martes, 24 de mayo de 2011

Y PRONTO... ¡VERANO!

¡¡¡ CHICAS DE GRIEGO II !!!
IMAGEN: SOBREGRECIA

Aún quedan algunos exámenes y, sobre todo, la P.A.U., pero ya va llegando el momento de despedirnos ¡y hay que hacerlo por todo lo alto! Esta semana nos organizamos con los repasos, dudas y lo que surja. Aunque mañana estéis de papeleo ya sabéis que las horas de nuestro horario están a vuestra disposición.
Os dejo una danza tradicional griega y, para que sonriáis un poco, una parodia de Eurovisión, όπα!

Aquí tenéis los exámenes de P.A.U. de cursos anteriores, por si queréis consultarlos para saber qué tipo de selección hacen. Recordad que la antología de textos ha ido cambiando a lo largo de los años, así que no debe extrañaros si no conocéis algunos textos. El formato de preguntas también ha variado un poco: el que hagáis este curso se implantó a partir de la P.A.U. del 2009:

domingo, 22 de mayo de 2011

ARQUITECTURA E INGENIERÍA ROMANA


La magia de las nuevas tecnologías nos permite viajar a las antiguas ciudades romanas.

PRINCIPALES EDIFICACIONES DE LAS CIUDADES ROMANAS:


- foro:


- mercado:



EDIFICIOS PÚBLICOS:

- teatro:


- anfiteatro:


- circo:


- termas:


- templos:




- basílica:



CONSTRUCCIONES CONMEMORATIVAS:

- arco:


- columna:



OBRAS DE INGENIERÍA:

- acueducto:


- torre de distribución de agua:


- calzadas:


- puente:


- faro:

REPASAMOS ANTES DEL EXAMEN: GRIEGO I (3ª B)

Repasos de morfología: lección 9 y lecciones 10 y 11.
Preguntas orientativas para el próximo examen:

miércoles, 18 de mayo de 2011

IMPORTANCIA DE LOS ESTUDIOS DE HUMANIDADES

IMAGEN: CAPITANPATATA

No hace falta repetir que estamos en crisis, pero ¿y cuándo no lo hemos estado? Si atendemos a su etimología (del griego, claro) realmente la crisis es el momento de tomar decisiones, de cambiar, de mejorar incluso. No se trata necesariamente de un término negativo. Pero no es ése el caso actual: no vamos a mejorar, más bien nos precipitamos por una cuesta abajo que ya venía fraguándose desde décadas atrás. Se han ido disponiendo las circunstancias propicias para que, llegado el momento, ahora, alguien incline nuestro suelo y seamos todos arrastrados al fondo sin remedio. Había algunas señales que lo revelaban, pero ahora es tan pronunciado que nos hallamos ya en una caída vertiginosa, tanto que algunos se preguntan, estupefactos, qué está pasando y la mayoría ni lo ha advertido, ¿creerán que se trata sólo de una atracción más de este gigantesco parque temático creado ad hoc para que vivamos sin preocupaciones y sin cuestionarnos nada, para que sigamos empeñados en lo accesorio y descuidando lo fundamental, mientras otros deciden por nosotros nuestra vida?

Una de esas señales es el escandaloso deterioro de la educación. Resulta extraño que la solución al fracaso escolar, a que haya demasiados suspensos, sea ¡eliminar el suspenso! Si no fuera trágico resultaría cómico que últimamente se prefiera tener un título a tener conocimientos, que tengan más éxito los centros, preferentemente concertados, en los que se hinchan fraudulentamente las notas (sólo por pagar una jugosa matrícula) y no los que ofrecen calidad y exigencia, a menudo, centros públicos. ¿Estaría en su juicio quien prefiriera cobrar por su trabajo billetes del Monopoly, argumentando que son más fáciles de ganar, en lugar de dinero auténtico? ¿Cuánto tardaría en morir de hambre quien llevara esto a la práctica? Lo terrible es que demasiados descubren muy tarde las consecuencias de las carencias formativas. Cuando un joven llegue a sus 25 ó 30 años y se dé cuenta de que ningún título de los que le han regalado sirve para nada, que adaptarse a las exigencias del mercado laboral y ser emprendedor es la trampa de las empresas para subcontratar falsos autónomos, ya será tarde: habrá perdido su capacidad de aprendizaje. Si hasta mediados del XX se estudiaba latín y griego desde los 12 años, a finales de ese siglo se hacía a los 15 años y actualmente no se exige ni latín a los estudiantes de filologías, no se trata de un cambio inocente o casual, los alumnos no son menos capaces ahora: es que no interesa tener una población instruida e inteligente, consciente y responsable de sus capacidades y derechos, exigente. La universalización de la educación no es tal, porque siguen siendo unos pocos privilegiados los que realmente tienen acceso a ella. Y ni los propios profesores se dan cuenta de lo que está pasando, sino que repiten a coro con los responsables de la educación que las "letras" no valen para nada y las "matemáticas" para todo, que las actividades extraescolares son prioritarias, que hay que hacer asignaturas divertidas, que hay que usar a toda costa nuevas tecnologías e inglés o chino..., y cada poco tiempo se cambia sin motivo ni recursos económicos todo el sistema: ya son demasiadas las promociones que han sufrido estos experimentos.

Es realmente fundamental que todos los alumnos estudien Humanidades, y muchas, porque sin ellas se destruye nuestra civilización ¡sólo! y las generaciones venideras tendrán la ingrata tarea de recuperarlas y reprocharnos nuestra desidia.

Recomiendo leer ahora el artículo

Y una lectura estupenda para este verano es
la novela Un mundo feliz, de Aldous Huxley.

lunes, 16 de mayo de 2011

MÚSICA GRIEGA ANTIGUA

IMAGEN: MANU

Han surgido preguntas en Cultura Clásica de 3º acerca de cómo era la música de los antiguos griegos y romanos. Lamentablemente apenas se han conservado textos con notación musical y tampoco nos han llegado testimonios de primera mano que nos permitan oír cómo sonaba esa música, así que casi todo lo que tenemos son conjeturas e interpretaciones con diferentes versiones.
Os dejo aquí unos enlaces para que lo comprobéis vosotros mismos:

domingo, 15 de mayo de 2011

DEMOCRACIA

DEMOCRACIA (palabra procedente del griego δῆμος pueblo y de κρατέω mandar). Doctrina favorable a la intervención del pueblo en el gobierno.


Y para reflexionar:
- con Manuel Rivas: ἀλήθεια verdad,
- con José Luis Sampedro: hay alternativa.