Cianeas * Κυάνεαι

MÁS VALE QUE NOS TOMEMOS CON HUMOR ESTE DÍA DE LA MUJER... TRABAJADORA

2012-03-08T00:01:00.000+01:00

IMAGEN: Venus de Milo, en WIKIPEDIA

Mientras millones de hombres nos tratan con actitudes paternalistas, machistas, condescendientes, explotadoras, violentas, humillantes, prepotentes, insensibles, vejatorias,...
las mujeres tenemos que renunciar a ser lo que queremos e incluso a la vida.

Más vale que nos lo tomemos con humor.

IMAGEN: MANELFONDEVILA

Todo un ministro nos adjudica las cuatro paredes de casa como nuestro lugar natural y echa la culpa de la falta de valores a las mujeres que se atreven a trabajar fuera de casa.

Más vale que nos lo tomemos con humor.

IMAGEN: FORGES

Los hombres siempre se han afanado por desnudarnos o taparnos completamente, con tanto ahínco que muchas mujeres se creen que son ellas las que eligen libremente ponerse un velo o hacer top less. Y, aún teniendo la oportunidad de demostrar lo que realmente valemos, algunas aceptan relegarse a segundos puestos y convertirse en aparatosas mujeres objeto. Han entrado en el mismo juego de representar en la sociedad unos pocos papeles: vírgenes intactas, madres venerandas, resignadas solteronas, extravagantes marimachos o prostitutas degradadas.

Más vale que nos lo tomemos con humor.

IMAGEN: VESDAN

Y en estos momentos de crisis parece que rebrota el atávico empeño de culparnos del pecado original o, aunque no llegue a ese extremo, tal vez algunos vean con buenos ojos que las mujeres empiecen a educarse como sus abuelas.

De cualquier manera, ya sea día de la mujer trabajadora o sólo de la mujer, me temo que ni tomándolo con humor les sirve de nada a los millones de mujeres que, desde la Antigüedad clásica, se enfrentan al espanto de llevar vidas infrahumanas.

IMAGEN: FORGES

LA EXCELENCIA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS PÚBLICOS EN LA RIOJA

2012-03-05T19:16:00.000+01:00

El pasado 27 de febrero de 2012 nuestra Consejería de Educación celebró la I JORNADA DE LA EXCELENCIA EDUCATIVA 2012. Una estupenda ocasión de tomar el pulso y premiar a los más esforzados a nivel regional e incluso nacional.

Resulta particularmente loable el trabajo de los centros educativos públicos, gestionados por dicha Consejería, en niveles no universitarios, que acogen a casi el 67% del alumnado en nuestra región, incluyendo además a cerca del 78% de los alumnos extranjeros de La Rioja. A pesar de los recortes presupuestarios y de personal en los últimos tres años, sus profesores y alumnos han conseguido más del 83% de los galardones. ¡Un buen ejemplo de excelencia!, con él cumplimos el reto de "hacer más con menos". Y ni hemos parado de trabajar para la foto, porque nos la hemos hecho en un día no laborable para la Educación riojana.

Además, nuestro I.E.S. Celso Díaz está especialmente de enhorabuena: ha obtenido un Premio Nacional de Bachillerato y dos premios regionales: el 2º Premio de Fomento a la lectura a través de la Biblioteca Escolar y este, que también es vuestro porque sois su inspiración, 2º Premio de Innovación Educativa en Educación Secundaria, para el presente blog de Griego "Cianeas" y el material que contiene y enlaza. ¡Así da gusto trabajar!

SINTAXIS PARA GRIEGO I

2012-03-02T19:25:00.000+01:00

IMAGEN: ELTABLONDELACLASEDELENGUA

Aquí están las explicaciones para las PROPOSICIONES SUBORDINADAS SUSTANTIVAS, a ver cómo os apañáis solitos:

Proposiciones subordinadas sustantivas

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PRACTICA GRIEGO CLÁSICO(II): EL JUICIO DE ORESTES

2012-02-27T00:23:00.000+01:00

Traducción y análisis morfosintáctico:

Y como el dios se lo permite, parte hacia Micenas con Pílades en secreto y mata a su madre y a Egisto, y no mucho después, poseído por la locura, perseguido por las Erinias va a Atenas y es juzgado en el Areópago y tras ser juzgado, como son iguales los votos, es absuelto.

El juicio de Orestes

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PRACTICA GRIEGO CLÁSICO (II): ELECTRA Y ORESTES

2012-02-26T22:07:00.000+01:00

Traducción y análisis morfosintáctico:

Y Electra, una de las hijas de Agamenón, se lleva furtivamente a Orestes, su hermano, y lo entrega al focense Estrofio, para que lo críe. Y éste lo educa con Pílades, su propio hijo. Tras llegar a la madurez, Orestes va a Delfos y pregunta al dios si podría perseguir a los asesinos de su padre.

Electra y Orestes

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PRACTICA GRIEGO CLÁSICO (II): LA LLEGADA DE AGAMENÓN

2012-02-25T22:08:00.000+01:00

Si no te acuerdas muy bien de la terrible saga de los Atridas puedes repasarla aquí, donde también encontrarás un texto de tragedia con otra descripción de la misma escena.

Traducción y análisis morfosintáctico:

Tras llegar Agamenón a Micenas con Casandra es matado por Egisto y Clitemnestra. Pues le da una túnica sin mangas ni cuello

y al ponérsela es asesinado. Y Egisto reina sobre Micenas; matan también a Casandra.

El regreso de Agamenón a Micenas

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Aquí podéis escuchar la triste historia de Casandra en versión de Ismael Serrano, que no se ha resistido a cambiar el final y le ha quitado toda la hondura al personaje trágico:

Y una película, ésta sí, excelente de Woody Allen con un terrible dilema moral: Cassandra's Dream.

El sueño de Casandra from videoculturalclub on Vimeo.

2012-02-22T01:13:00.000+01:00

FOTO: PLANETASAPIENS

UN MIÉRCOLES DEL ENEMIGO...

CULTURA CLÁSICA, 4º E.S.O.: PREPARAMOS EL EXAMEN

2012-02-19T21:00:00.000+01:00

IMAGEN: MAGISTERDIXIT

El próximo examen constará de diez preguntas de este estilo:

- Explica los atributos y características de las siguientes divinidades grecolatinas:

(aparecerán los nombres de varios dioses)

- Explicar quiénes eran determinados personajes de la guerra de Troya:

(aparecerán los nombres de varios personajes)

Y citar datos literarios sobre las obras épicas.

- Conocer las características y relaciones de los personajes de la Odisea.

- Conocer personajes y datos de la Eneida.

- Saber relacionar los filósofos clásicos y los helenísticos con alguna de sus afirmaciones más importantes.

- Citar helenismos derivados de términos griegos ( neuron, cardía, kosmos, etc.) o de sufijos (-grafía, etc.)

- Redactar una frase en la que se distinga claramente el significado de diferentes expresiones latinas (vis comica, etc.)

- Escribir cada expresión en la frase adecuada:

p.m. A.D. P.D. op.cit. v.gr. fax delet a.m. etc. cfr.

Existen muchos tipos de climas: ……………, el continental, el mediterráneo, ……………

Me citó a la hora de comer, las dos ………

Puso la nota tan extensa al final, que la ……… era casi tan larga como la carta.

No puede enviarle el texto porque no tiene ……… en casa.

A las tres ……… el vehículo chocó por causa de la helada nocturna.

Roma cayó el 476 ………

Se puede encontrar en Cervantes interesantes alusiones a la vida de los galeotes (……… El quijote, 1ª parte, cap. XXII) y a las revueltas de Barcelona (…………, 2ª parte, cap. LXI).

Se equivocó al dar al ordenador la orden ………… y borró los archivos.

PRACTICA GRIEGO CLÁSICO (II): LA RANA MÉDICA Y LA ZORRA

2012-02-18T14:30:00.000+01:00

Traducción y análisis morfosintáctico:

Como una vez una rana estaba en un estanque y pregonó a todos los animales: "Yo soy médico entendido en remedios", una zorra al escucharla le dijo: "¿Cómo curarás tú a los demás, si, siendo coja, a ti misma no te curas?".

La fábula enseña que el que es profano en una instrucción ¿cómo podrá instruir a otros?

La rana médica y la zorra

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¡Ah, Celia! Tenías razón en tu comentario sobre el predicativo, ya lo he corregido.

LA MADUREZ

2012-02-17T17:17:00.000+01:00

IMAGEN: FACEBOOK

Σοὶ ἐξαδρυνομένῳ.

Seguramente nunca la conseguiremos o, si creemos que la tenemos, deberíamos preocuparnos, pero tener una disposición atenta, una mente despierta y sensible, es sin duda al menos un buen principio. Pues hay quien con medio siglo vivido no tiene ni la mitad de serenidad que un joven, la serenidad imprescindible para ahondar en todo conocimiento.

Entre el ruido general que nos atonta, algunas voces nos ofrecen un hilo de reflexiva lucidez, como la conferencia del filósofo, y mucho más, Carlos F. Liria titulada Edipo y la mayoría de edad, dentro del inusitado Congreso E.D.I.P.O. de 2011, organizado, entre otros, por La Caverna, de la Facultad de Filosofía en la Universidad Complutense de Madrid.

En ella cita al filósofo, lingüista y político Noam Chomsky, que describió, en sus 10 Estrategias de Manipulación Mediática, cómo podemos ser tan ciegos que no entendemos lo que nos rodea, a pesar de tener todos los datos delante.

A menudo perfilar nuestra madurez depende de lo que conozcamos, o de lo que nos dejen conocer, pero es nuestra responsabilidad perseguir el conocimiento y no ser indiferentes ante lo que nos rodea, al menos si queremos estar vivos. Y lo podemos adquirir, por ejemplo, con esta pequeña perla: un interesante documental para cinéfilos, por cierto, candidato al mejor Goya 2012 en esa categoría, aunque que no ganó, El cine libertario: cuando las películas hacen historia. Os va a sorprender.

Y MIENTRAS, EN EL MUNDO REAL...

2012-02-15T00:07:00.000+01:00

IMAGEN: COSMOCRIST

Ha pasado el día del amor de plexiglás y, en tanto que en España nos preparan para la campaña del "ya es primavera en...", seguimos sin que nos dejen enterarnos de qué pasa en Grecia. Nosotros rematamos el gusanillo moribundo de la conciencia con indignados de opereta, porque no hay de qué preocuparse: ya se están tomando las medidas oportunas... para nuestro ataúd, en realidad. Pero la población de Grecia hace tiempo que se ha dado cuenta de que, si no luchan ahora, están realmente jugándose su vida y la de sus hijos, y la de los hijos de sus hijos. Y mientras aquí nos citan y entramos sumisamente al trapo con la marca España y otras milongas (al fin y al cabo nos hemos creído que no estamos tan mal), los griegos arriesgan su piel defendiendo la poca dignidad que les dejan.

A finales del siglo V a. C., con la victoria de Esparta en la Guerra del Peloponeso, la democracia ateniense se hundía en uno de los más estrepitosos fracasos de la historia, cayendo en manos de un gobierno reaccionario. El comediógrafo Aristófanes había criticado hasta entonces a diestro y siniestro a políticos, dramaturgos, sofistas, tribunales y cuanto consideraba que era susceptible de mejora. Pero en sus últimas obras, Asambleístas y Pluto, su mordaz ironía desaparece y se enreda en situaciones triviales: la realidad era tan severa que no había ni espacio para la broma. En España, en cambio, aún nos creemos que vivimos bien y, mientras aplaudimos y jaleamos que recorten a otros y respiramos aliviados porque no nos toca el temido paro, claudicamos ante las sibilinas medidas que nos van a empujar fuera de las ventajas del primer mundo. Cuando nos demos cuenta será tarde, de eso se trata.

Esto no lo suelen mostrar en nuestros telediarios, no sea que nos dé por pensar y nos demos cuenta de que no hay una realidad y ni una salida única y buena:

- que las ocupaciones y la lucha en Grecia son continuas

- por qué los griegos se niegan a los rescates

- cuáles son las terribles condiciones que les imponen
- que la mayoría de las protestas son pacíficas.

Hace tiempo ya que no somos ni capaces de entender qué sucede, nos mienten sobre lo que nos espera y cada vez borran con más ahínco las raíces de nuestro pensamiento, para que no podamos encontrar otros caminos. Por ello, por ejemplo, se desmantela la educación, impidiendo que se impartan asignaturas que despierten cualquier crítica, tachándolas de poco útiles o rentables para los actuales mercados, y fomentando otras hueras con rimbombantes nombres. Así, se nos priva de reflexionar con textos como éste, escrito hace casi 2.500 años y del que aún tenemos que aprender, ahora que no tenemos ni voz. Pertenece a La Constitución de los Atenienses (Ι, 2), de la segunda mitad del siglo V a. C., obra del llamado Pseudo-Jenofonte o Viejo Oligarca, transmitida con las obras de Jenofonte. En él leemos cómo describe el singular gobierno de los atenienses, la democracia:

Δικαίως [δοκοῦσι] αὐτόθι οἱ πένητες καὶ ὁ δῆμος πλέον ἔχειν τῶν γενναίων καὶ τῶν πλουσίων διὰ τόδε, ὅτι ὁ δῆμος ἐστι ὁ ἐλαύνων τὰς ναῦς καὶ ὁ τὴν δύναμιν περιτιθεὶς τῇ πόλει (...). ἐπειδὴ οὖν ταῦτα οὕτως ἔχει, δοκεῖ δίκαιον εἶναι πᾶσι τῶν ἀρχῶν μετεῖναι ἔν τε τῷ κλήρῳ καὶ ἐν τῇ χειροτονίᾳ, καὶ λέγειν ἐξεῖναι τῷ βουλομένῳ τῶν πολιτῶν.

Allí (en Atenas) constituye un derecho el que los pobres y el pueblo tengan más poder que los nobles y los ricos por lo siguiente: porque el pueblo es el que hace que las naves funcionen y el que rodea de fuerza a la ciudad (...). Puesto que así es realmente, parece justo que todos participen de los cargos por sorteo y por votación a mano alzada y que cualquier ciudadano pueda hablar.

EN ESTA AMOROSA SEMANA...

2012-02-08T20:54:00.000+01:00

IMAGEN: PSIQUE Y EROS

Ya conocéis la iniciativa del grupo que fomenta el uso de la biblioteca en nuestro Centro: pararnos un momento a reflexionar, en este ajetreo de días que llevamos, y enviar amistosas cartas (o amorosas, o apasionadas) a quienes descubramos que dan chispa a nuestra vida.

Así que dejaos de nuevas tecnologías, de artefactos que os separan de los demás, de repetir la sandez de pagar a Timofónica por hablar con el amigo que veis todos los días y volved al papel y al lápiz, o acercaos a la doce del jueves 9 por la biblioteca a recitar o a dejaros enredar por poesías recitadas.

Os dejo una canción de amor, en griego moderno, su título ya es un juego de palabras: Τον έρωτα ρωτάω (Le pregunto al amor) de Elefthería Arvanitaki.

Y aquí tenéis la letra original, una transcripción para leer el griego moderno y la traducción:

Tον έρωτα ρωτάω (letra)

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Yo también os quiero
Ἄλβα, Ἀνδρέα, Ἀνδρέας, Γιασμίνα, Κάρμεν, Λέϊρε, Μάριος, Μαρίνα, Παύλα, Σάρρα.

IMAGEN: IZAPING

PRACTICA GRIEGO CLÁSICO (II): EL CAZADOR COBARDE Y EL LEÑADOR

2012-02-07T00:04:00.000+01:00

Traducción y análisis morfosintáctico:

Un cazador buscaba las huellas de un león y, tras preguntar a un leñador si había visto las huellas del león y dónde dormía, afirmó:"Y además te enseñaré al propio león". Y, como empalideció de miedo y le castañeteaban los dientes, dijo: "Sólo huellas busco, para nada al propio león".

La fábula muestra a valientes y a cobardes, a valerosos de palabra y no de hecho.

El cazador cobarde y el leñador

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GRIEGO I: REPASAMOS ANTES DEL EXAMEN

2012-02-06T00:58:00.000+01:00

IMAGEN: APOLOGISTA

Aquí tenéis material los estudiosos para preparar el próximo examen. Y recordad que os conviene hacer esquemas de los paradigmas:

Gr.I, 3,4

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Fijaos en que el documento tiene dos páginas y en la segunda están las soluciones.

Dudas del chat:
- los temas en -ντ (ej.: ἐλέφας, ἐλέφαντος, ὁ) tienen alargamiento compensatorio tanto en los nom. sg. con -ς (ej.: ὁ ἐλέφας, que ya está en el propio enunciado) como en los dat. pl. con -σι(ν) (ej.: τοῖς ἐλέφασι); está en negrita la vocal predesinencial, que es la α, porque la raíz o tema es ἐλέφαντ-.
- no hace falta saberse los acentos de πᾶς, πᾶσα, πᾶν

PRACTICA GRIEGO CLÁSICO (II): "NADIE" ATACA A POLIFEMO.

2012-02-02T02:29:00.000+01:00

Traducción y análisis morfosintáctico.

Polifemo, tras beber vino, de nuevo le pidió y, tras beber por segunda vez, le preguntaba su nombre, y Odiseo le dijo: "Nadie". Invadido por la borrachera se durmió. Y Odiseo, tras encontrar un madero, lo afilaba y después de quemarlo lo cegó. Al pedir auxilio Polifemo a los cíclopes de alrededor, tras acudir en su ayuda, le preguntaban que quién lo daña, al decir él que "Nadie", creyendo ellos que él decía que "por ninguna persona", se fueron.

Nadie ataca a Polifemo. Apolodoro, Epítome, VII, 6-7

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GUÍA ILUSTRADA PARA RECITADORES

2012-01-18T23:30:00.000+01:00

IMAGEN: JORGELETRALIA

Aquí tenéis unos ejemplos para el trabajo "que nos traemos entre manos".
Recitados por mujeres, las actrices Marisa Paredes y Mary Paz Pondal:

Recitados por hombres, el actor actor Francisco Rabal y el filólogo clásico Luis Alberto de Cuenca, que recita sus propios poemas:

Para que sonriáis un poco, os recomiendo este poema de L.A. de Cuenca que hace referencia a un tema clásico: COLLIGE, VIRGO, ROSAS (atribuido a Virgilio), pero con más sorna. Y, para que veáis que no le falta gracia a este autor tan erudito, es también quien escribió la letra de la canción Caperucita feroz.

PRACTICA GRIEGO CLÁSICO (II): LOS LOTÓFAGOS

2012-01-17T16:35:00.000+01:00

Traducción y análisis morfosintáctico:

Y llega Ulises a la región de los lotófagos y envía a unos para que se informen sobre sus habitantes. Y éstos, tras probar el loto, se quedaron; en efecto, crecía en la región un fruto dulce llamado loto, que al que lo comía le producía el olvido de todo. Odiseo, tras darse cuenta, reteniendo a los demás, lleva a los que lo habían comido, por la fuerza a las naves y, tras hacerse a la mar, se acerca a la tierra de los cíclopes.

Los lotófagos. Apolodoro, Epítome, VII, 4.

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LA CLAVE PARA ENCONTRAR SOLUCIONES

2012-01-13T21:21:00.013+01:00

IMAGEN: BLIGOO

HEURÍSTICA (palabra procedente del griego εὑρίσκω encontrar, hallar): técnica de la indagación y el descubrimiento.

Siempre ha sido importante contar con buenos recursos para hacer la elección adecuada y "tener una cabeza bien amueblada" es fundamental para que nuestro cerebro halle, como por arte de magia, la mejor solución. Suerte y habilidad se precisan igualmente, como decía Picasso: la inspiración nos tiene que encontrar trabajando. En ocasiones esto da lugar a curiosas paradojas.

IMAGEN: MANUALDELCIENTÍFICO

Tiene esta misma raíz la famosa exclamación del griego Arquímedes: ¡EUREKA! (palabra procedente de εὕρηκα, que es la 1ª persona del singular del pretérito perfecto de indicativo activo del mismo verbo εὑρίσκω), aunque ha perdido la h- que esperaríamos, ya que en griego comienza con espíritu áspero. Su traducción castiza sería ¡lo tengo!.

A este genial científico debemos, entre otros muchos hallazgos, el principio que lleva su nombre y que explica por qué flotan los cuerpos en el agua. Lo halló, parecer ser, mientras se bañaba, pues seguía dado vueltas a cómo encontrar de qué estaba fabricada una corona sin destruirla.

Arquímedes también construyó un ingenioso artefacto para elevar materiales con menos esfuerzo: un tornillo sin fin, que ha sido muy utilizado. Podemos ver ejemplos en la exposición Artifex. Ingeniería romana en España, actualmente en Logroño, o en el impresionante complejo metalúrgico de Cerro Muriano (Córdoba), explotado desde la Prehistoria, donde se conserva un tornillo de Arquímedes construido por los romanos.

Por último, podemos admirar la inteligencia de los ingenieros romanos en estos documentales: Construir lo imposible: Roma (1 y 2), donde queda bien claro que las mejores soluciones no siempre son las más costosas, sólo hay que dedicarles tiempo.

JUGAR CON LAS PALABRAS

2011-12-30T16:32:00.032+01:00

IMAGEN: CONSTRUIGUALDAD

Las palabras construyen nuestro pensamiento, hacen la vida inteligible, a nuestra medida, humana, bella. Matizan nuestras emociones, gracias a ellas razonamos con precisión. En definitiva, son imprescindibles.

Terminamos el 2011 con una estimulante entrevista al poeta y "nombrador" Fernando Beltrán: escuchad en el enlace sólo desde el minuto 11 al 25.

A la carta

> Radio

> Radio Nacional

> En días como hoy

> En días como hoy - Quinta hora - 30/12/11

Es interesante cómo destaca la importancia de aprender cada día, trabajar sin desaliento y encontrar una ocupación en la que se disfrute con lo que se hace, aunque haya que inventarla. Y, como las ideas también se obtienen en los libros, os recomiendo una ojeada a Cratilo, el diálogo de Platón, que encontraréis en la biblioteca del edificio nuevo en nuestro Instituto.

Tan sólo hay un pequeño lapsus en la entrevista. A propósito de la utilidad de las lenguas clásicas en la publicidad, habla de la multitud de nombres derivados del latín. Y sí es cierto que, además de las terminaciones más conocidas en -us o -um, las de -alia e -ia, que tanto abundan ahora en publicidad, proceden de neutros plurales de esa lengua (ACERALIA, CONSTRUCTALIA, AQUALIA, FAUNIA,...), pero la terminación en -eus que cita es propia de nombres griegos (Ἀχιλλεύς, Ὀδυσσεύς, Θησεύς, ἱππεύς, κεραμεύς), como también lo son -ma y -mata (SOMA, PNEUMA, GRAMMATA, STIGMATA,...).

Os gustará visitar la maravillosa página web de Fernando Beltrán, El nombre de las cosas, y os invito a recrearos en sus citas y a rastrear en ella los nombres de origen griego y latino. El libro que acaba de editar se titula también El nombre de las cosas.

Porque las palabras son imprescindibles y los filólogos fundamentales, esta entrevista hará felices a los amantes del lenguaje. Después de oírla ¿no os parece aún más ignorante quien cuestiona "para qué sirven las Humanidades"?

¡¡¡ Feliz 2012... nos queda el humor !!!

IMAGEN: Ducha grecorromana,

en el libro de Douglas Wrigth titulado Ciclopedia.

VACACIONES DE GR. II PARA TODOS LOS GUSTOS

2011-12-24T00:01:00.007+01:00

IMAGEN: GACETAJOVE N

Me habéis dado pena y os dejo el texto del nacimiento de Jesús, para que no os volváis locos con el griego de la koiné, aunque tenéis que estudiarlo, además de trabajar la redacción para el tema de lírica y repasar toda la gramática que podáis.

También os dejo estos enlaces de lo que hay de interesante por Logroño en estos días: el Festival Actual 2012 y la exposición de ingeniería romana ARTIFEX.

Y, aunque esto de que seáis únicos me da mucho trabajo, aquí tenéis tareas personalizadas para templar el espíritu y preparar las lecturas de poemas de lírica arcaica. Adivinad cuál es la de cada uno:

2011-12-23T21:56:00.007+01:00

IMAGEN: UNTRASTO

Καλά Χριστούγεννα

και καλή χρονιά!

Como algunos no han venido hoy a cantar villancicos a clase ahora tienen que cantarlos solitos ¡qué triste!. Leed antes las instrucciones.

Uno de los más famosos es Καλήν εσπέραν άρχοντες, aquí tenéis tres versiones: una cretense, otra más popular y la última, al estilo rebético, os sonará más oriental:

Se puede ver la letra en Τα Όμορφα και τα Αληθινά

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Y aquí está la letra en griego con su traducción a castellano.

¡NIÉGATE!

2011-12-14T22:34:00.005+01:00

IMAGEN: PAPERBLOG

Niégate a ser mediocre, vulgar, soez, torpe; niégate a seguir la corriente de los perdedores, de los que no quieren llamar la atención por su inteligencia; niégate a emitir gruñidos, a ser irreflexivo, a "molar" en lugar de encantar, gustar, seducir, convenir, agradar, divertir, contentar, arrobar, embelesar, embriagar, enajenar, extasiar, fascinar, prendar, pasmar, complacer, cuadrar, deleitar, halagar, demulcir, recrear, entretener, gratificar, hechizar, ilusionar, lisonjear, llenar, resultar, complacer,... Niégate a creer que todo da igual, que no hace falta esforzarse, niégate a perderte los matices, a no saber usar el lenguaje, a no saber usar el pensamiento, a no ser humano.

¡Niégate ya!

LEE MÁS EN EL BLOG: LOS ACENTOS PERDIDOS

REPASAMOS PARA EL SEGUNDO PARCIAL EN GRIEGO II

2011-12-07T23:00:00.006+01:00

IMAGEN: ORANGE

Pues sí, llega por fin el examen con fundamento: con su traducción, su análisis, sus dos temas de literatura,... Afortunadamente los alumnos de 2º son un cielo lleno de galaxias y van a estudiar como locos para sacar buenísima nota ¿o no?

Podéis repasar la traducción con estos textos:

- Perseo y la Gorgona Medusa.

- La manzana de la Discordia.

- Aquiles permite a Patroclo luchar con sus armas.

Los esquemas de literatura están aquí.

Y os dejo otra famosísima y bonita canción de Mikel Laboa, para que descanséis del estudio:

Hegoak ebaki banizkio
nerea izango zen,
ez zuen aldegingo.

Bainan, honela
ez zen gehiago txoria izango
eta nik...
txoria nuen maite.

Si le hubiera cortado las alas
habría sido mío,
no habría escapado.

Pero así,
habría dejado de ser pájaro.
Y yo...
yo lo que amaba era un pájaro.

LA TAREA DEL HOMBRE ES LA SABIDURÍA. Gizonen lana jakintza dugu

2011-12-02T20:37:00.019+01:00

IMAGEN: FILOSOFÍAINTELIGIBLE

En Cultura Clásica de 4º de E.S.O. hemos estudiado el origen de la filosofía y los filósofos presocráticos. Uno de los trabajos que tienen que hacer las alumnas es buscar ejemplos actuales del irrefrenable afán del saber humano, ése que nos ha hecho progresar tanto como especie. Además de los ejemplos que vimos en clase os dejo esta canción bellísima del importante cantautor vasco Mikel Laboa (de cuya muerte se cumplieron ayer tres años), con letra del no menos famoso poeta Xaberi Lete. ¡Disfrutadla y no dejéis nunca de aprender!

Izarren hautsa / Polvo de estrellas

Izarren hautsa egun batean

bilakatu zen bizigai.

Hauts hartatikan ustekabean

noizbait ginaden gu ernai.

Eta horrela bizitzen gera

sortuz ta sortuz gure aukera.

Atsedenik hartu gabe.

Lana eginaz

goaz aurrera

kate horretan denok batera.

Gogorki loturik gaude.

Gizonak badu

inguru latz bat

menperatzeko premia.

Burruka hortan bizi da eta

hori du bere egia.

Ekin ta ekin bilatzen ditu

saiatze hortan ezin gelditu

jakintza eta argia.

Bide ilunak nekez aurkitu

lege berriak noizbait erditu

hortan jokatuz bizia.

Gizonen lana

jakintza dugu

ezagutuz aldatzea

naturarekin bat izan eta

harremanetan sartzea

Eta indarrak ongi errotuz

gure sustraiak lurrari lotuz

bertatikan irautea.

Ezaren gudaz baietza sortuz

ukazioa legetzat hartuz

beti aurrera joatea.

Ez dadukanak

ongi ohi daki

edukitzea zein den ona.

Bere premiak bete nahian

beti bizi da gizona.

Gu ere zerbait bagera eta

gauden tokitik

hemendik bertan

saia gaitezen ikusten.

Amets eroak

baztertuz bertan

sasi zikinak

behingoz erreta

bide on bat aukeratzen

Gizonen lana ...

Gu sortu ginen enbor beretik

sortuko dira besteak.

Burruka hortan iraungo duten

zuhaitz ardaska gazteak.

Beren aukeren jabe eraikiz

ta erortzean berriro jaikiz

ibiltzen joanen direnak.

Gertakizunen indar ta argiz

gure ametsa

arrazoi garbiz

egiztatuko dutenak.

El polvo de las estrellas se convirtió un día

en germen de vida.

Y de él surgimos nosotros en algún momento.

Y así vivimos, creando y recreando nuestro ámbito

sin descanso. Trabajando pervivimos

y a esa dura cadena estamos todos atados.

El hombre tiene necesidad de dominar un medio hostil,

vive esa lucha y de ella extrae su verdad,

busca afanosamente la sabiduría y la luz.

Y en esa búsqueda no conoce el descanso,

se orienta por sendas oscuras

y va inventando nuevas leyes, jugándose en ello la vida.

El trabajo humano es conocimiento: conocer y transformar,

Hermanarse con la naturaleza y llegar a desvelarla,

crear de la negación lo positivo

y, tomando la contradicción por ley, continuar avanzando.

El desposeído sabe bien cuan hermoso es poseer,

pues el hombre trata afanosamente de

satisfacer sus necesidades.

También nosotros estamos en ello

y desde nuestra posición debemos ver claro,

eliminando absurdos,

desbrozando el camino para avanzar hacia el objetivo.

Del mismo tronco del que nacimos nosotros

nacerán otras ramas jóvenes que continuarán la lucha,

que se constituirán en dueños conscientes de su futuro.

Y que constituyéndose en dueños de sus elecciones

caerán y se levantarán una y otra vez

Quienes por la fuerza y evidencia de los hechos

convertirán en fecunda y racional realidad

lo que en nosotros es tan solo sueño y deseo.

DEDICADO A LAS CONSTELACIONES DE SEGUNDO

Los alumnos de Griego II en Bachillerato han comenzado este curso a estudiar Historia de la Filosofía. Ellos sí que entienden, con conocimiento de causa, que esta materia es vital para comprender el mundo que nos rodea: porque si no pensamos estamos perdidos. Como además son auténticos alumnos, que se nutren de cuanto aprenden, conscientes y comprometidos con las circunstancias que les han tocado vivir, sabrán valorar la declaración de principios que repoduzco al final, también de Xaberi Lete, en la que destaca el principio de todo conocimiento: la gran duda que nos hace más sabios. Seguro que en estos versos encontráis reflejado el espíritu que alentó a los presocráticos y a otros filósofos, ya sabéis: ἓν οἶδα ὅτι οὐδὲν οἶδα.

Precisamente nada hay más práctico que ser crítico en los tiempos turbulentos que corren. Y conviene recordar que el filósofo Roger Bacon, en su obra Opus Maius, distinguía cuatro clases de ignorancia: la primera, seguir a una autoridad frágil e inadecuada, la segunda, dejarse llevar por la influencia de la costumbre, la tercera, hacer caso a la opinión de la masa iletrada, y la cuarta, y aún peor, creer a alguien que, tras una aparente sabiduría, oculta su ignorancia. En fin, volvemos a lo de siempre: no hay nada como pensar por uno mismo.

Sinisten dut / Creo

Sinisten dut
egun batean

hilen naizela
hutsean eroria
ezerezean amildua
hauts bihurtuko naizela.

Sinisten dut
hartuko nauen lur hortatik
landare berriak sortuko direla
landareetatik zuhaitzak
zuhaitzetatik loreak
loreetatik fruituak
fruituetatik gizonak eta abereak

bazkatuko direla.

Sinisten dut
haiek ere noizbait
lurrera deituak

izanen direla
zabaltasun sakonera
forma guztien sortokira

itzuliko garela.

Sinisten dut
izaki guztien aldakuntza

etengabea dela
itxuraldatze sakon batek

berbihurtzen gaituela
eta izatetik izatera

atsedenik gabeko mugimenduak garamatzala
edertasunaren neurri bakarrean
finkatuta bizi behar dugulako
sinisten dut
gainerako neurri guztiak

gezurrezko direla.

Sinisten dut
kolore zoragarrizko larrosen

kapulotasun lehunean
haize euritsuaren

freskotasunean
itsasoaren aldakuntza

gazi mugikorretan
eta jakintsuagotzen gaituen

zalantza orokorraren baitan.

Sinisten dut, bai,
egunen batean

hilen naizela
hutsean eroria
ezerezean amildua
hauts bihurtuko naizela.

Creo que un día moriré;
que, sumido en el vacío
y arrojado a la nada,
me convertiré en polvo.

Creo
que de esa tierra que me cubrirá
crecerán nuevas plantas;
de las plantas crecerán los árboles
los árboles darán flores
de las flores brotarán los frutos con que
se alimentarán los hombres y los animales.

Creo
que también ellos serán alguna vez llamados
al seno de la tierra;
que todos retornaremos a la profunda amplitud
generadora de toda nueva forma.

Creo
que la transformación de todo cuanto existe es continua,
que una incesante evolución nos rehace

y un movimiento sin descanso
nos lleva de una existencia a otra.

Porque debemos vivir sometidos
a la única norma de la belleza
creo
que todas las demás medidas son falsas.

Creo
en la suave hermosura de los capullos en flor,
en el frescor del viento lluvioso,
en las fantásticas transformaciones del mar agitado
y en la duda general, madre del conocimiento.

Creo, sí, que un día moriré;
que sumido en el vacío
y arrojado a la nada
me convertiré en polvo.

GRECIA... SIN COMENTARIOS.

2011-11-30T00:59:00.002+01:00

Watch Visions of Greece on PBS. See more from VISIONS.

GRECIA TAMBIÉN AHORA NOS SIRVE DE MODELO... AUNQUE SEA NEGATIVO

2011-11-23T19:27:00.011+01:00

IMAGEN: GURSBLOG

Como muchos estáis preocupados por la actual situación, espero que esta entrevista os resulte clarificadora de lo que sucede en Grecia, un país que nos precede en la crisis. Y recordad que hay que analizar, sopesar los acontecimientos con serenidad y formarnos cuanto podamos para crear un mundo mejor y más justo: fijaos en la definición de democracia que Pedro Olalla hace al final y de la responsabilidad que cada ciudadano tenemos en ella, para que no olvidemos nuestros orígenes.

Aunque el entrevistador hable en catalán

veréis que se entiende bastante bien o lo traduce

y que el entrevistado sólo habla castellano.

REPASAMOS IDEAS

2011-11-15T21:05:00.000+01:00

Por aquí... y por aquí...

Y sobre todo...

¡que no cunda el pánico!

IMÁGEN: COLEGIOALAMEDA

¡AY!

2011-11-14T19:43:00.000+01:00

¡Sólo reproches! Me dicen:

IMAGEN: 123rf

¡Ahí van otros números!

IMAGEN: PARA COLOREAR IMAGEN: INTERNENES

IMAGEN: PARACOLOREAR IMAGEN: EMBOSCADOS IMAGEN: DREAMSTIME

IMAGEN: ENTENDERLACIENCIA

LO QUE PASA DESPUÉS DE LOS EXÁMENES...

2011-11-11T16:01:00.011+01:00

Hoy, al entrar a la clase de Griego I,

me ha sucedido algo de este estilo:

Habrá sido por el calor de este extraño otoño, por la euforia de acabar los exámenes parciales o por el vértigo ante la segunda declinación, ¡pobres!, pero el caso es que los alumnos de primero no han soportado más mis excusas sobre cuándo era mi cumpleaños y se han inventado el día por su cuenta. No han faltado los globos de colores, el tremendo cartel super-super-trabajado con dibujitos y colorines, la complicidad con la conserje (por cierto, Irene dice que todo estaba riquísimo),... la tarta exquisita de Marina y el bizcocho de Carmen y Mario, que ha salido rico aún usando mal el horno. Andrés me ha dedicado, no canción de cumpleaños, sino de ἀγρός, ἀγροῦ, ¡mi declinación favorita, de este mes! Alba ha disfrutado a pesar de perderse la tarta. Paula enseguida se ha dado cuenta de que me he salido con la mía de estudiar la gramática, aunque fuera jugando. Andrea ha supervisado la recogida de todo y a Jazmina le ha encantado un día de relax. La cosa ha estado tan bien que hasta Sara nos ha dedicado preciosas sonrisas durante toda la clase.

Se me saltan las lágrimas de emoción, chicos, y he de confesar dos cosas: que nunca me habían preparado una fiesta tan bonita y que, sí, efectivamente soy un bruja y tendré que usar algún truco para estar a vuestra altura en celebraciones. Ya veréis...

Estoy contentísima de tener unos alumnos tan trabajadores y que además son como nueve soles.

IMAGEN: STOCKPHOTOS

Entonces ¿el lunes pregunto ἀγρός, ἀγροῦ? Ja, ja.

MITOLOGÍA EN LA ROTONDA DE QUEL

2011-11-05T00:03:00.009+01:00

Deméter

IMAGEN: CLARAÁLVAREZ

El pasado septiembre se inauguró la decoración de la rotonda del polígono Moreta en Quel (La Rioja). Es obra de la artista riojana Mapi Gutiérrez Sáenz. La composición está formada por tres esculturas que representan a los dioses griegos Helios (el Sol), Gea (la Tierra) y Deméter (la tierra cultivada).

Esta información me llegó gracias a Andrés y a Alba.

¡Espero que os gusten las imágenes!

PREPARAMOS EL EXAMEN... LA VÍSPERA DE DIFUNTOS

2011-11-01T01:11:00.016+01:00

Un panteón en el cementerio de Logroño

IMAGEN: CLARA ÁLVAREZ

Bueno, ya estamos en capilla. Espero que hayáis estudiado y esto sea coser y cantar. Y... sí, Jesús, se puede descargar.

Ex. repaso GR.II1 a

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No creáis que lo del día de difuntos (el 2 de noviembre) es morbo, sino que esta globalización a lo cutre que nos está invadiendo ya me empieza a hartar y no entiendo por qué, de un día para otro, tengo que celebrar en mi pueblo una fiesta tan ajena como es Halloween. Y no es que ahora esté de acuerdo con el Vaticano, que también desbarra pero por el otro lado. Lo peor del caso es que todo responde a estrategias de mercado: como no se puede acaparar el mercadillo de flores que se preparaba en cada placita, tienen que vendernos disfraces horrendos y adornos fabricados por niños chinos. Y ¿cómo encuentro tranquilidad para pensar en mis difuntos, en el discurrir del tiempo? ¿Cómo voy a atrapar la vida si hay unos adolescentes infantilizados aporreando mi puerta y pidiendo caramelos? Se me trastoca el ciclo natural, ahora que los días se acortan es el momento de reflexionar en mis días: ¡si me dedico a disfrazarme como en Carnaval, cuando se prepara el renacer de la primavera, me va a pillar sin asumir que la vida también es otoño!

Por mucho que nos queramos dejar engañar por la sociedad de consumo, que perdamos la memoria, por mucho que todas las generaciones anteriores también hayan creído que se mantendrían siempre jóvenes, seguimos siendo criaturas efímeras. Recordar la muerte no debe darnos miedo, ni debemos trivializarla con insulsas historias de terror, sino hacernos más conscientes: al fin y al cabo es real que iremos a parar al corral de los quietos, si nos lo queremos tomar con el humor manchego de José Mota.

Me temo que también para esto los clásicos son más profundos: Ἀίδεω γάρ ἐστι δεινὸς μύχος, ἀργαλῆ δ'ἐς αὐτὸν κάτοδος, carpe diem,...

Os dejo un precioso corto sobre todo esto, pero ¡reflexionad!

ARQUEOLOGÍA EN ARNEDO

2011-10-26T17:59:00.008+02:00

Ninfeo de Alfaro

(IMAGEN: TARRACONENSIS)

La Concejalía de Cultura del Ayuntamiento de Arnedo ha programado un jugoso ciclo de conferencias (los miércoles 2, 9, 16 y 23 de noviembre) y visitas arqueológicas paralelas (los días 5, 13, 19 y 27 de noviembre) titulado Nuestros tesoros del pasado: los principales hallazgos arqueológicos en La Rioja Baja, sobre el Cerro de San Miguel de Arnedo, Alfaro, Calahorra y Contrebia Leukade. Resulta de particular interés que están a cargo de arqueólogos que han trabajado en las excavaciones: es una oportunidad de conocer de primera mano un trabajo tan interesante y tan importante para el estudio de nuestro pasado. Las conferencias tienen lugar a las 20.00 horas en la Casa de Cultura. Y las visitas a las 11.30 horas. Podéis consultar el programa en los tablones de anuncios del instituto y del aula de Clásicas.

Además de recomendaros que asistáis a cuantas podáis, debo resaltar el interés de las que tienen por objeto yacimientos romanos: Graccurris, Contrebia Leukade y el Museo de la Romanización en Calahorra.

¡Una estupenda ocasión para escuchar a buenos especialistas,

que os traen a la puerta de casa!

DESDE LA GRECIA ACTUAL...

2011-10-15T17:19:00.014+02:00

IMAGEN: SAORBATS

El helenista Pedro Olalla desarrolla su trabajo, entre otros muchos ámbitos, en la Universidad de Atenas y en el Parlamento Griego. En este vídeo, enlazado desde el blog LA PASIÓN GRIEGA, que recomiendo desde la columna derecha, esclarece bastantes aspectos de la actual crisis mundial:

¿Qué es una deuda odiosa? El mapamundi, que aparece en el enlace anterior, confirma lo que explica el vídeo: cuáles son los países con mayor deuda. "Curiosamente" son los más desarrollados, y les siguen de cerca los llamados BRIC. En todos ellos triunfa el capitalismo y las políticas neoliberales.

Los sucesivos rescates de Grecia nos hacen dudar de la eficacia de esta medida, pero lo entenderíamos mejor si cayéramos en la cuenta de que el objetivo no es ayudar a este país, sino saquearlo. Nos quieren convencer de que las medidas que se están tomando son las únicas posibles, cuando no es cierto -no sea que a alguien le dé por pensar en otras-, y hacen todo lo posible por silenciar o eliminar cualquier oposición, por pequeña que sea, aunque a veces ello suponga que los propios perjudicados se vean en la paradoja de pagar la cuerda de su propio linchamiento. Pero la culpa de la crisis no sólo la tienen los bancos, los especuladores o los políticos: somos muchos los que seguimos sus directrices. En este enloquecido juego del consumo ¿a alguien se le ha ocurrido que hay otras formas de pasar el tiempo libre que gastar en los centros comerciales? Hasta hace escasos años la gente paseaba y charlaba con los amigos, leía libros de las bibliotecas, o se invitaba a tomar café en casa.

Hacemos cualquier cosa para evitar pensar por nuestra cuenta. Se da crédito en estos días a muchas opiniones de ignorantes diciendo, por ejemplo, que los españoles tenemos que empezar a trabajar tres veces más, como los alemanes, cuando en realidad ellos trabajan menos horas, pero sus empresas son más eficaces. Aunque, claro, nuestros empresarios están demasiado ocupados en pescar a río revuelto, expoliando los bienes públicos, y nadie se ha preocupado aún de exigirles responsabilidades por no reinvertir tantos ingresos de estos últimos años y quedárselos sólo como beneficios suyos. Lo que sí es cierto es que cuando comenzó a hablarse de esta crisis, mientras que en España seguíamos construyendo sin medida y comprando coches inverosímiles, en Alemania les dio por pensar que la clave estaba en el sistema capitalista y se dispararon las ventas de El capital de K. Marx, intentando entender qué estaba pasando. Tenemos mucho que aprender.

Os dejo algo de humor. Sonriamos, al menos, aunque nos mientan.

PRACTICA GRIEGO CLÁSICO (II): ZEUS Y LA SERPIENTE

2011-10-15T00:43:00.000+02:00

Traducción y análisis morfosintáctico:

Al casarse Zeus todos los animales le llevaron regalos. Y subió la serpiente, que reptaba tras coger una rosa con la boca. Al verla Zeus dijo: "Acepto regalos de absolutamente todos los demás, incluso de sus patas, pero de tu boca no los cojo."

La fábula enseña que los regalos de todos los perversos son temibles.

Esopo, 221: Zeus y la serpiente.

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La moraleja es muy similar a la famosa cita de la Eneida de Virgilio: TIMEO DANAOS ET DONA FERENTES.

¡TODOS CANTAN EL ALFABETO!

2011-10-10T22:22:00.004+02:00

Una selección de alfabetos griegos en todos los estilos.

¡Para aprenderlo bien!

῎Αριστοί ἐσμεν, μαθηταί.

APRENDIENDO DE LOS SABIOS

2011-10-04T20:00:00.024+02:00

IMAGEN: ELSECRETOONLINE

¡Estudiantes de lenguas clásicas!

¡Vosotros!, que amáis las palabras, porque reflejan la sutileza del pensamiento y los matices del ingenio genuinamente humano.

¡Disfrutad aquí de la palabra y de la reflexión de un sabio!

Emilio Lledó (Sevilla, 1927), catedrático de Historia de la Filosofía

y miembro de la Real Academia de la Lengua, es uno de los pensadores actuales más influyentes en nuestro país y destaca por sus reflexiones sobre el lenguaje.

En todos estos enlaces tenéis artículos y entrevistas con D. Emilio: leedlos y escuchadlos con sosiego, rumiando y desmenuzando cada frase, cada término. Y aprended.

IMAGEN: ABC

- Un artículo de actualidad: ¿Quién privatiza a los políticos?

- Otros artículos interesantes en el diario EL PAÍS.

- Una entrevista en que reflexiona sobre su vida en el programa Pienso, luego existo.

- Otra entrevista sobre sus obras en el programa La entrevista.

VIÑETA DE C. ROMEU EN: ELSURCODELTIEMPO

Para entender esta viñeta hay que recordar

una famosa sentencia, también de origen griego,

que se conserva en nuestro refranero:

una golondrina no hace verano

Μία χελιδὼν ἔαρ οὐ ποιεῖ.

OTRO UMBRAL DE "DESMITOLOGÍA"

2011-09-30T09:02:00.003+02:00

IMAGEN: FILMORIA

¿Habéis oído hablar de Immortals?

Si puedes... no la veas. Es lo que dan ganas de decir con ciertas películas, a no ser que se quiera confundir para siempre todos los personajes históricos y míticos de la Antigüedad Clásica.

Si a alguien le cayeran encima todos los libros sobre Grecia que hay en la Biblioteca Nacional y quedaran desperdigadas sus hojas, a pesar del aturdimiento por el golpe y del desorden, el desastre final sería menor que el resultado de esta película.

Ya vapulearon bastante al pobre Perseo en otra cinta infame (Furia de Titanes), pero ahora la emprenden con Teseo y no dejan nada en su sitio de la mitología griega, por no hablar de la mezcolanza mundial entre un remedo de la presa de las Tres Gargantas y un pseudopoblado anasazi. En fin, otra disculpa para exhibir torsos esculpidos a golpes de gimnasio y PhotoShop, por si alguien se quedó con ganas después de ver 300. ¿Y quién necesita tonterías como un guión, actores o diálogos coherentes cuando existen apabullantes efectos especiales? Mirad, mirad y juzgad:

Y, POR SUPUESTO, TAMBIÉN EN 3D

TODO COMIENZA CON UN BUEN MAESTRO

2011-09-28T10:07:00.024+02:00

IMAGEN: DE ANIMAE NATURA

“TODO COMIENZA CON UN BUEN MAESTRO”, aún sin saber sueco adivinaríamos cómo se titula el corto que inserto abajo. En estos días revueltos por reivindicaciones en la enseñanza, sería conveniente que nadie, de quien dependa la educación, perdiera de vista la importancia del trabajo docente, algo que no se les escapa a muchos profesores, que hacen de ello su vocación, ni a muchos alumnos, que cada día en las aulas ensanchan sus mentes gracias a ellos.

¡Dedicado a Irene y a Susana!

Se puede encontrar información sobre políticas y sistemas educativos europeos en la página EURÍDICE de la EACEA, agencia de la Unión Europea.

Y de nuevo la mitología griega sirve para nombrar bellamente un proyecto. Eurídice (del griego Εὐρυδίκη "la de vasta pena") tuvo la desgracia de morir envenenada y de perder luego por segunda vez a su abnegado esposo, Orfeo, que bajó a buscarla al Hades, al inframundo, sin éxito. Pero este mito, que ilustra lo poderoso que es el amor, ya os es muy familiar...

Os dejo una aria de la ópera Orfeo ed Euridice de C. W. Gluck, cantada en italiano, en el papel de Orfeo, por la estupenda mezzosoprano Teresa Berganza.

Ésta es la letra:

Che farò senza Euridice?--------------¿Qué haré sin Eurídice?

Dove andrò senza il mio ben? --------¿A dónde iré sin mi bien?
Che farò? --------------------------------¿Qué haré?
Dove andrò? ----------------------------¿A dónde iré?
Che farò senza il mio ben? -----------¿Qué haré sin mi bien?
Dove andrò senza il mio ben? -------¿A dónde iré sin mi bien?
Euridice! Euridice! --------------------¡Eurídice! ¡Eurídice!
O Dio! Rispondi! -----------------------¡Oh, Dios mío! ¡Respóndeme!
Rispondi! --------------------------------¡Respóndeme!
Io son pure il tuo fedele! --------------¡Aún así te soy fiel!

Euridice! Euridice! --------------------¡Eurídice! ¡Eurídice!
Ah! Non m'avanza ---------------------¡Ah! ¡Ya no me queda
più soccorso, più speranza -----------ninguna ayuda, ninguna esperanza
nè dal mondo, nè dal ciel! ------------ni del mundo, ni del cielo!

ENCONTRAMOS GRIEGO POR TODAS PARTES

2011-09-19T19:14:00.018+02:00

IMAGEN: MERCADO DEL KAN DE VICO

Ésta es la respuesta al reto planteado en clase de Griego I para el fin de semana: encontrar letras griegas en Arnedo. Y los alumnos han dejado bien clara su sagacidad.

Desde hace trece años la Asociación de Vecinos del Casco Antiguo de Arnedo rememora el pasado de convivencia de las culturas musulmana, cristiana y judía con la celebración de un mercado, que toma el nombre de la leyenda de un moro converso de estas tierras: el Kan de Vico.

Para nombrar este mercado vienen utilizando letras griegas, entendiendo, como también apuntaba una alumna en clase, que son grafías árabes. Nada más lejos de la realidad: a pesar de los trazos de sus minúsculas, el alfabeto griego es el origen del nuestro latino, ¡no puede ser más occidental!, es más, es el que siguen utilizando los actuales griegos, que son cristianos, por más señas. Y no es de extrañar que no hayan podido emplear en la publicidad del mercado el alfabeto árabe, porque, además de escribirse de derecha a izquierda, sería totalmente ilegible para nosotros, como se puede comprobar:

IMAGEN: PEDAGOGÍA

ALFABETO GRIEGO:

IMAGEN: TATTOODONKEY

Y si estas letras griegas no se leen Kan de Vico

¿qué está escrito en realidad en el cartel?

Veamos, mezcla letras mayúsculas y minúsculas

de distintos tamaños y resulta: Kae de niss.

Bajo la última letra vemos una imitación

de las rúbricas de antiguos notarios

y escribanos cristianos,

que con estas firmas tan complicadas buscaban dificultar las falsificaciones, aquí vemos un ejemplo:

IMAGEN: TEMARIO ARCHIVOS

Concluyendo: letras griegas, rúbricas de la época de los Reyes Católicos,... me temo que el Mercado del Kan de Vico, al menos en su cartel, no funde culturas, sino que se encuentra en las más pura ortodoxia cristiana. Pero, de todas formas, el origen es común, puesto que tanto el alfabeto griego como el hebreo (del que procede el alifato o alfabeto árabe) derivan a su vez del alfabeto fenicio; seguro que lo veis claramente en el nombre y en la forma de las letras: 'alp/alfa/'alif, bet/beta/ba', etc. ¡Cuánto debemos también a los fenicios!

Tenemos otro ejemplo del mal uso de las grafías griegas en el nombre del bar-cafetería Odeón de Logroño, en cuya puerta se puede leer más bien Odeóe. Más acertado es el nombre de la tienda de complementos Tita, también en Logroño, que se lee igual con letras griegas.

IMAGEN: NOSOLODESPEDIDAS

IMAGEN: GOOGLEMAPS

APRENDER IDIOMAS

2011-09-04T09:53:00.046+02:00

IMAGEN: CHINA POR DESCUBRIR

Parece que las chicas de 4º de Cultura Clásica han recargado las pilas de lo lindo en verano, porque un grupo está ansioso por ¡aprender chino! como sea. En España es difícil y un "poquito" más en La Rioja, y no digamos en Arnedo, pero algo se puede hacer. Aquí tenéis unas orientaciones.

Es importante saber primero a qué nos enfrentamos cuando hablamos de estudiar chino (es decir, mandarín, la lengua más hablada en China), así que os recomiendo la lectura de este artículo para principiantes, que creo que contiene información interesante.

En Logroño imparten clases:

a) La Universidad Popular ofrece chino durante todo el curso 2011/12 a muy buen precio, martes y jueves por la tarde, pero todas sus actividades suelen estar tan solicitadas que hay que hacer preinscripción (el plazo acaba el 5 de septiembre) y sólo se pueden matricular los seleccionados por sorteo.

Si se quiere más información se puede contactar en info@universidadpopular.es o en el teléfono 941 232 994.

b) La Asociación de alumnos "Alfonso VI" de la E..O.I. de Logroño también ofrece varios cursos con diferentes niveles de chino en 2011/12, algo más caros, de lunes a jueves por las tardes a partir de octubre. En su correo asociación@alumnos-eoi.es se puede solicitar más información. Aquí tenéis una muestra:

c) También existen anuncios de clases particulares.

Aunque éstos últimos parezcan menos fiables es cierto lo que explica el artículo para principiantes que os he recomendado arriba: que es imposible estudiar chino con fundamento en España. Es más: conozco a una persona de las que imparte algunas clases en Logroño y supongo que domina el chino, pero dudo de cómo lo pueda enseñar porque tiene bastantes dificultades con el castellano.

Por ultimo, siempre se puede seguir un discreto método de chino en la red, al menos para ir adquiriendo algunas nociones y familiarizarse con la grafía. Por cierto, si os parecía difícil aprender el sencillo alfabeto griego, con sus 24 signos (14 de los cuales son como los nuestros latinos), no sé cómo os vais a enfrentar a los 56.000 caracteres del chino, aunque si os sirve de alivio, habitualmente basta con dominar unos 3.800: visitad la wikipedia en chino.

Pero ¡que no cunda el pánico! También es importante mantener la ilusión que tenéis, aunque con eficacia. Sencillamente creo que es más fácil no empezar la casa por el tejado.

✎ Actualmente es importante estudiar lenguas, pero hay que seguir un orden de prioridades:

1º: Conocer con gran profundidad la gramática, la ortografía, el vocabulario y las expresiones de vuestra propia lengua materna, ¿recordáis cuando os decía en clase que aprendierais cuantas palabras nuevas pudierais? Pues esto es más importante de lo que parece, porque el lenguaje no sólo sirve para comunicarse, sino que es el instrumento del pensamiento: sin lengua no hay raciocinio ni conocimiento, así de claro. Afortunadamente la lengua materna se aprende desde que somos bebés de forma rápida y fácil, porque el cerebro humano desarrolla entonces las áreas especializadas del lenguaje. Pero a partir de los 8 ó 9 años se cierra esa posibilidad para siempre y nuestro cerebro dedica su energía a otras tareas más variadas: ya nunca podremos aprender otro idioma como cuando éramos niños, por mucho que lo publiciten las academias de idiomas. Pero a esa edad aún no nos ha dado tiempo de dominar nuestra propia lengua, así que hay que estudiarla con otro método, práctico, abstracto y con mayor esfuerzo: la gramática. Por eso estudiamos Lengua Española como asignatura desde pequeños y en bachillerato la cursan hasta los alumnos de ciencias, porque es fundamental para todos. Muchos piensan que por ser españoles y entenderse en la vida cotidiana conocen perfectamente su lengua, pero ¿cuántos serían capaces de obtener el título de español en una Escuela de Idiomas, por ejemplo? Preocupaos sobre todo si os cansa o no estáis entendiendo este artículo, porque utilizo palabras y construcciones del nivel cultural que deberíais tener a vuestra edad.

2º: Cuanto mejor conozcáis la gramática general más fácil os será aprender otras lenguas y para eso tenéis que estudiar todas las que podáis y empezar por las que tenéis más cerca y que puedan ser impartidas por especialistas, modernas y antiguas (inglés y francés, latín y griego) en el Instituto o en la Escuela de Idiomas. Por ejemplo, el latín y el griego son importantes porque os enseñan a dominar las declinaciones, que también se usan en lenguas actuales, como en alemán, ruso, euskera o griego moderno; si comprendéis el sistema de preverbios y composición griego os será más fácil el alemán; si estudiáis el aspecto verbal o la entonación tonal del griego entenderéis mejor la del chino. Y es muy importante conocer el vocabulario, como os decía antes: el latino, que es origen del castellano y está presente en muchas lenguas modernas incluso no romances (echad un ojo al inglés), y el griego, porque los términos científicos, técnicos y cultos de las lenguas occidentales derivan de él. Es importante empezar cuanto antes, porque la gramática o las lenguas no se aprenden de memoria "empollando" en pocos días, sino practicando durante años.

3º: Y si queréis estudiar en la universidad las titulaciones llamadas de "Letras", hay que estudiar griego y latín en bachillerato, no digamos si vais a cursar idiomas, entonces son imprescindibles, y no son útiles ni matemáticas ni economía. Aprended a leer y fijaos en los nombres de los itinerarios de bachillerato: existen Artes, Humanidades y Ciencias Sociales. Pues bien, tenéis en el siguiente enlace los Grados de la Universidad Complutense de Madrid, que os pueden servir como orientación: en la columna de la derecha de esa página, en los Grados de Artes y Humanidades (salvo en el 2º, 3º y 4º Grado, que son de Artes) mirad el Plan de estudios de cada Grado (1) (por ejemplo, del Grado en Historia) y veréis que ninguno tienen matemáticas o economía. Y tampoco son necesarias en Periodismo, Derecho, Educación Infantil y Educación Primaria de los Grados de Ciencias Sociales y Jurídicas. En cambio en todos estos Grados sí son importantísimas las lenguas. Es en bachillerato donde hay que elegir ya un itinerario lo más definido posible o en la universidad tendréis carencias serias y entonces tendrán mal remedio; aplicaos el refrán: aprendiz de todo, maestro de nada. Si estudiáis lenguas pensad que hay alumnos que sí eligen las asignaturas adecuadas y, además, ya hay nativos de otros idiomas aprendiendo español: ellos serán vuestra competencia si no sois exigentes y os centráis en vuestros estudios.

De cualquier manera, hagáis lo que hagáis, ya tenéis edad de ser serios y concienzudos. Buscad y contrastad la información, no os dejéis llevar sólo por lo que sea más fácil o lo que estudie un amigo con otros intereses.

Os recomiendo otra reflexión sobre qué estudios seguir. Si tenéis dudas recordad que todos los profesores estamos en el Instituto estos días aunque no hayan comenzado las clases.

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NOTA: (1) También es interesante en esta página leer en cada Grado su Perfíl del Graduado y salidas profesionales, por ejemplo el del Grado en Filología Clásica.

NARRACIONES PARA LAS NOCHES DE ESTÍO

2011-07-15T22:00:00.018+02:00

En verano apetece sentarse con los amigos bajo el cielo estrellado y disfrutar de la brisa nocturna escuchando relatos. Pocas cosas hay tan evocadoras como una voz narrando sucesos antiguos, terroríficos o sorprendentes. Seguro que lo habéis comprobado: es mucho más atractivo que plantarse a ver la televisión, una película en 3D, tan de moda ahora, o a chatear con la nada.

IMAGEN: EDITORIAL VICENS VIVES

En este libro podéis leer varios célebres mitos griegos acompañados por unas preciosas ilustraciones (reseña del C.E.P. de Guadix).

Aquí tenéis algunos relatos dramatizados sobre mitos griegos:

- Dédalo e Ícaro.

- Teseo y el Minotauro: en inglés o traducido a español de América.

- Perseo y la Gorgona: en inglés o traducido a español de América.

- Orfeo y Eurídice: en inglés o traducido a español de América.

PARA VER EN ESTE VERANO

2011-06-25T08:46:00.004+02:00

Isla de Santorini

IMAGEN: GRECIAPD

Viajar, a veces, es aprender, sobre todo si los ojos del viajero están atentos. Que Grecia es uno de los rincones del mundo que no hay que perderse está claro. Como no todos o no siempre podemos ir a Grecia, aquí tenéis un documental para VIAJAR A GRECIA desde casa y verla, a la espera de vuestra propia aventura, a través de los ojos de otros viajeros. Y recordad que debéis evitar ser "turistas".

¡FELIZ VERANO A TODOS!

Καλό καλοκαίρι σε όλους!

SILENCIO, SE RUEDA: "EDIPO"

2011-06-24T22:17:00.008+02:00

FOTO: CLARAÁLVAREZ

Las últimas semanas han sido de bastante trabajo. Gracias a los animosos alumnos de Cultura Clásica en 4º B hemos rodado un corto con el mito de Edipo como argumento, que os ofrezco por gentileza de Jarpon Video Productions.

Hemos soportado estoicamente el calor, el cansancio y esas frases que se resistían pero, eso sí, nos hemos reído de lo lindo en los ensayos. ¡Sois los mejores!

CONCIERTO CON LOS ALUMNOS DE GRIEGO

2011-06-21T22:43:00.005+02:00

FOTO: CLARAÁLVAREZ

Ya van a acabar las clases en Bachillerato y se nos marchan los filohelenos de 2º, así que había que organizar una celebración especial. Afortunadamente tenemos artistas voluntariosos que brillaron desinteresadamente para la ocasión: Gonzalo y Rubén nos deleitaron ayer con un estupendo concierto: desde Aram Khachaturian a Pedro Iturralde ¡un lujo! -prometo enviaros las fotos en cuanto tenga un momento-.

Y como un cambio de fechas nos desbarató la degustación de tzatziki le hincamos el diente a unos deliciosos hojaldres arnedanos: no nos importó.

¡Que paséis un buen verano y

ánimo con los nuevos estudios que emprendéis!

¿QUÉ ESTUDIOS TIENEN MÁS SALIDAS?

2011-06-16T00:29:00.023+02:00

IMAGEN: ROBERTOLUNA

A menudo los alumnos me plantean esta cuestión o ésta se halla en el fondo de sus indecisiones cuando tienen que elegir itinerarios y optativas. Y la situación económica que estamos viviendo -desde hace años, no nos engañemos- agrava sus dudas. A ello hay que añadir la deriva en materia de educación que venimos sufriendo, cuya casi única consecuencia es la rebaja de los contenidos, la bajada en el nivel de exigencia y la proscripción de cualquier hábito de esfuerzo. Y últimamente además asistimos a la creación de nuevas asignaturas, que supuestamente serán la panacea para la obligatoria formación en lo que el mercado laboral va a demandar, y de paso les colocan la espada de Damocles para que el miedo haga más atolondrada la decisión. Buena prueba de ello es el reciente borrador que modifica el Real Decreto por el que se establecen las enseñanzas mínimas en la E.S.O., -recomiendo fijarse en los curiosos itinerarios propuestos para 4º, en el Artículo 1, 2-.

Pero, no nos engañemos, no hay fórmula mágica. En general la vida real exige esfuerzo constante y trabajosa formación, -no titulaciones estrella que supuestamente allanan el camino-, y además una mente sensata, reflexiva y que analice y sopese adecuadamente el mundo que le rodea en cada momento, sin dejarse llevar por cantos de sirenas. Y esto sólo, repito, sólo se logra con el trabajo personal del alumno guiado por el profesor. Pero ¿qué tenemos ahora en las aulas? Es cierto que el mundo ha cambiado, pero no tanto como nos quieren hacer creer, y eso ha servido de disculpa para sucesivos (y fracasados) ensayos de innovación educativa -por cierto, sin suficiente dotación económica- que dejan alumnos pésimamente formados y docentes desesperados. La rebaja de la exigencia a todos los niveles, como comentaba más arriba, ha convertido nuestras aulas literalmente en jaulas de monos -totalmente en la E.S.O. y ya muy generalizadamente en Bachillerato- donde los alumnos se aburren a la espera de un espectáculo que nunca puede llegar y el profesor hace cabriolas para captar su atención, y con lograr sólo eso ya se puede dar por satisfecho. El descenso de la formación es tal que hemos logrado tener auténticos analfabetos funcionales, jóvenes que son incapaces de entender su propia lengua, un ejemplo: en estos días compruebo perpleja cómo mis alumnos de 4º -unos chicos que están más bien por encima de la media y tienen interés por sus estudios-, no consiguen entender cuestiones sencillas sobre el contenido de unos poemas en castellano o que necesitan que les explique los ejercicios del cuaderno, cuando no están enunciados exactamente con las mismas palabras que en el libro de texto, pidiendo una traducción a su propio idioma en un registro sumamente simple. Lo terrible es que hace seis años estas mismas cuestiones no planteaban tantos problemas.

Paralelamente a la pésima formación en Lengua, los profesores de Lenguas Clásicas comprobamos además un descenso alarmante en el número de alumnos que estudian Griego y Latín, buena prueba de la mala orientación que reciben, porque constantemente se insiste en la necesidad de dominar inglés y otras lenguas, pero se acepta con la mayor naturalidad que los alumnos llamados de letras prefieran estudiar Matemáticas o Economía, alegando que tienen "más salidas", aunque luego no son tales -pero sólo lo comprobarán al final de sus estudios, cuando ya no tenga remedio-. Y algunos profesores agravan la situación con miopes y pésimos consejos, como el de una de matemáticas, que obliga a estudiarlas a quienes quieran hacer Periodismo, alegando que "así sabrán leer una gráfica", cuando está claro que para un periodista es imprescindible el dominio de la palabra y el pensamiento, sobre todo para la interpretación -no sólo la lectura de datos-, como puede verse en el plan de estudios de esta titulación. Y otro ejemplo de cortas miras y de que los conocimientos mondos y lirondos en Economía no sirven, es el de otra profesora que llama bache a la crisis sistémica que padecemos: tras los primeros recortes salariales sufridos el año pasado, daba por sentado que en éste presente se compensarían sin mayores problemas, y aún lo cree, me temo.

En el mundo que está resultando de estas transformaciones el mercado laboral experimenta unos cambios radicales y dramáticos para España, lo podemos comprobar en el artículo Preparando el terreno, escrito por el economista S. Niño Becerra -que sí sabe de economía-. Precisamente aclara, por si no lo vemos nítidamente a diario, que cualquier actividad que pueda realizar una máquina o un obrero infrapagado -seguramente en un país emergente o tercermundista-, no tendrá salidas en el nuestro. Si un alumno de las llamadas letras, que no tiene una sólida formación en ciencias, hace la tontería -salvo en casos muy puntuales- de dejar Latín o Griego por Matemáticas y Economía, está renunciando a la formación que lo va a hacer único e imprescindible en su campo, el del razonamiento y el dominio del lenguaje, aquel en el que los avances tecnológicos no van a hacer prescindible, porque no es un trabajo mecánico. Otro argumento a favor del estudio del Griego y el Latín es que, a pesar de la general rebaja de contenidos que han sufrido todas las asignaturas, éstas siguen manteniendo casi el mismo nivel del antiguo bachillerato de B.U.P. y C.O.U.: de hecho, los análisis sintácticos que realizan mis alumnos en 2º de Bachillerato son -¡pásmense!- más complejos que los que hacen en la propia Lengua Española. ¿Cuál es la consecuencia de esto? Que estarán mejor preparados y eso sólo puede ser bueno para ellos, a pesar de que ahora sólo prevalezca el interés por lo fácil e inmediato, lo supuestamente "práctico": las Matemáticas de Bachillerato no "sirven para todo" a un alumno de letras, y lo digo sin sonrojo porque las he estudiado.

Y voy a ser muy práctica. Éstas son mis respuestas a la pregunta del encabezamiento:

¿Qué estudios tienen más salidas?

1º. No existen los chollos: hay multitud de salidas, pero es difícil encontrarlas. Y nadie puede contestar por ti a esta pregunta. Sólo tendrá salidas para ti aquello en lo que puedas desarrollar tus capacidades, y éstas sólo las descubrirás tú y cuando, después de años de estudio y esfuerzo, hayas comprobado por ti mismo qué campo es el mejor. Así que acostúmbrate a ser reflexivo y observador.

2º. En cualquier camino que elijas debes tener muy presente que deberás esforzarte por conseguir los mejores resultados, ser de los mejores, porque de ello dependerá que tengas más posibilidades de conseguir un trabajo. Y siempre hay que huir de las asignaturas o los estudios "fáciles" o rápidos, en los que no hay examen ni exigencias: en ésos no se aprende nada importante y, cuidado, cada vez abundan más en los planes de estudios. Debes tener iniciativa, buscar todos los elementos que necesites para juzgar, preguntando no sólo al orientador sino a los profesores que imparten las asignaturas. Y, a partir de ahora, deja de hacerte concesiones y trátate como un adulto con responsabilidades y obligaciones. Suena duro, pero tarde o temprano la vida te lo va a imponer, así que es mejor estar ejercitado en ello y que no te pase por encima como un rodillo.

3º. Especialmente para los alumnos de Humanidades en Bachillerato: quien elija esta modalidad tiene que estudiar obligatoriamente Griego y Latín. Elegir opciones mixtas, supuestamente "para no cerrarse salidas" sólo lleva a la mediocridad, a no tener una formación profunda en nada. Y precisamente para los interesados en letras, lo que más salidas tiene es el dominio de idiomas, incluida la propia lengua, que, además de proporcionar disciplina de trabajo, rigor y capacidad de análisis, es impagable en los tiempos que corren, porque es especializado y no se consigue fácilmente. No tenéis más que ver que no existe programa informático capaz de traducir eficazmente, ni redactar textos o discursos, ni elaborar argumentos: en ese campo siempre se van a necesitar personas. Dominar una lengua exige conocer un complejo entramado de estructuras y matices: estudiar Griego y Latín ayuda notablemente al estudio de otras lenguas, por su complejidad gramatical y su léxico lleno de matices, que además está en la base de la mayoría de lenguas occidentales, sobre todo en lo que a su vocabulario culto y especializado se refiere. Y, finalmente, tiene el valor añadido de que las Humanidades son el fundamento de la cultura occidental y que, además de ser útiles para las perspectivas laborales, llenan de contenido tu ocio y tu vida personal. Si consigues estudiar lo que te gusta, aquello para lo que estés más capacitado, y luchas por trabajar en ello, el esfuerzo que le dediques tendrá grandes satisfacciones y no lo sentirás como una carga.

Os recomiendo la presentación del curso pasado, para que resulte más ilustrativo.

Y una máxima: cualquier cosa que merezca la pena exige esfuerzo, como dijo Euclides a Ptolomeo I:

"No hay un camino regio para la geometría".

Acabo con un vídeo ilustrativo sobre la importancia del esfuerzo, la ilusión y un buen maestro que sepa conducir las habilidades para tener éxito en los estudios:

CLASES DE GRIEGO I

2011-06-01T08:33:00.027+02:00

Obreros en Nueva York 1932 por Charles Ebbets.

IMAGEN: FONDOSDA

El final de curso para Griego I va a ser algo especial este año, haremos algo más que celebrar la tradicional sesión de elaboración de tzatziki. En primer lugar porque, por decisión de nuestra Consejería, los exámenes finales se convocan antes de que acabe mayo y aún vamos a tener casi un mes entero de clase por delante, hasta el 24 de junio, para profundizar en lo estudiado este curso o adelantar contenidos del próximo. Y en segundo lugar porque todos los alumnos están aprobados -¡muchos con buena nota!- y cada año introduzco alguna variación dependiendo de los intereses y capacidad de aprendizaje de los alumnos.

En las sesiones de mayo y junio, después de los exámenes finales, dedicaremos las clases al estudio de las condiciones políticas y sociales en la democracia ateniense, su evolución y pervivencia hasta nuestros días, a través del ciclo Del ζῶον πολιτικόν al HOMO FABER, en que proyectaré diferentes películas, según el programa en papel entregado, y para las que haré una introducción y un posterior comentario al estilo de un cine fórum. Desde la proyección de O brother! por la exposición de Homero, quedó claro que una película explicada y comentada se aprecia y se disfruta mucho más. Por otra parte, he hecho la selección entre los grandes clásicos del cine: la calidad está garantizada y no podéis dejar de conocer estas grandes obras del siglo XX. El hilo conductor del ciclo es la πόλις y su evolución hasta nuestros días como marco de la actividad humana.

Las sesiones se desarrollarán pidiendo horas de otras asignaturas y según lo que mejor se amolde a nuestros horarios, por lo que conviene estar atentos a las convocatorias. En general quedaremos en el aula 39, aunque posiblemente tengamos luego que cambiar a alguna que se encuentre libre y tenga el programa adecuado. Al final de esta entrada iré poniendo la fecha de la próxima sesión, para los que se despisten.

PROGRAMA:

- Jueves, 26 de mayo, a partir de la 1ª hora: El apartamento, de Billy Wilder. Influencia de los cambios sociales en la segunda mitad del siglo XX y cómo condicionan la vida urbana, papeles del hombre y la mujer, condiciones físicas de la vida en las grandes ciudades y diferencias morfológicas entre los espacios de trabajo y de vivienda, valoración de la participación del hombre en estos cambios frente a la implicación de los atenienses en el sistema democrático.

- Viernes, 27 de mayo, a 1ª hora y lunes 30 desde 5ª hora: La ventana indiscreta, de Alfred Hitchcok. Desarrollo de la vida urbana y diferentes condiciones sociales y culturales a mediados del siglo XX, la vida pública y la privada, el voyeurismo y los métodos de control por parte del Estado, la libertad individual.

- Miércoles, 1 de junio, 6ª hora: Mi tío, de Jacques Tati, introducción y primera parte, y viernes 3 de junio, desde 5ª hora, acabamos de ver Mi tío, de Jacques Tati, e hicimos el coloquio: nuevas actividades productivas en la primera mitad del siglo XX y transformación de los espacios urbanos, críticas a la arquitectura moderna, cambios en los criterios estéticos y diferencias con la configuración de la ciudad griega: espacios públicos y privados.

Como guía para las restantes sesiones podéis acceder a algo de información en los enlaces, aunque, claro, os perdéis mis explicaciones..., pero ya comentaremos cuando quedemos para degustar tzatziki a qué conclusiones habéis llegado:

IMAGEN: OTROLADODELAESCENA

- Metrópolis de Fritz Lang, con enlace a la versión sin restaurar en You Tube, pero con subtítulos en castellano. La podéis ir viendo con tranquilidad y pensar en estas cuestiones para comentarlas el día del tzatziki: la función de las distopías, puntos en común de esta ficción con la sociedad griega antigua y con nuestro mundo actual, el papel de la mujer, la expresión de las emociones humanas, el sentido del título de la película partiendo de su etimología griega, la importancia de los símbolos (los relojes, las horas, los dos mundos y sus sociedades, las diferencias entre María y la autómata, y las manos, la cabeza y el corazón -y si esto os recuerda algo a Platón-) y qué opinión os merece el desenlace.

- Blade Runner de Ridley Scott, podéis ver la película en esta página. El viernes comentaremos los elementos que aparecen en el mundo futuro que recrea (arquitectura y urbanismo, sociedad, vestuario, lenguaje, meteorología, avances tecnológicos y científicos) y su tratamiento del ser humano. Y a propósito de esto podremos ver un curioso documental que nos llevará a la Grecia clásica. Por cierto el creador de la banda sonora de la película es un compositor griego conocido como Vangelis.

Y PRONTO... ¡VERANO!

2011-05-24T21:18:00.017+02:00

¡¡¡ CHICAS DE GRIEGO II !!!

IMAGEN: SOBREGRECIA

Aún quedan algunos exámenes y, sobre todo, la P.A.U., pero ya va llegando el momento de despedirnos ¡y hay que hacerlo por todo lo alto! Esta semana nos organizamos con los repasos, dudas y lo que surja. Aunque mañana estéis de papeleo ya sabéis que las horas de nuestro horario están a vuestra disposición.

Os dejo una danza tradicional griega y, para que sonriáis un poco, una parodia de Eurovisión, όπα!

Aquí tenéis los exámenes de P.A.U. de cursos anteriores, por si queréis consultarlos para saber qué tipo de selección hacen. Recordad que la antología de textos ha ido cambiando, así que no debe extrañaros si no la reconocéis. El formato de preguntas también ha variado un poco: el que hagáis este curso es como el de los años 2009 y 2010:

JUNIO 2005, SEPTIEMBRE 2005, JUNIO 2006, SEPTIEMBRE 2006,

JUNIO 2007, SEPTIEMBRE 2007, JUNIO 2008, SEPTIEMBRE 2008,

JUNIO 2009, SEPTIEMBRE 2009, JUNIO 2010, SEPTIEMBRE 2010,

JUNIO 2011, JULIO 2011

ARQUITECTURA E INGENIERÍA ROMANA

2011-05-22T21:24:00.004+02:00

La magia de las nuevas tecnologías nos permite viajar a las antiguas ciudades romanas.

PRINCIPALES EDIFICACIONES DE LAS CIUDADES ROMANAS:

- foro:

- mercado:

EDIFICIOS PÚBLICOS:

- teatro:

- anfiteatro:

- circo:

- termas:

- templos:

- basílica:

CONSTRUCCIONES CONMEMORATIVAS:

- arco:

- columna:

OBRAS DE INGENIERÍA:

- acueducto:

- torre de distribución de agua:

- calzadas:

- puente:

- faro:

REPASAMOS ANTES DEL EXAMEN: GRIEGO I (3ª B)

2011-05-22T15:23:00.003+02:00

Repasos de morfología: lección 9 y lecciones 10 y 11.

Preguntas orientativas para el próximo examen:

GRIEGO I, 9 y 10

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PRACTICA GRIEGO CLÁSICO (I): REPASO, LECCIONES 10 Y 11

2011-05-20T00:54:00.001+02:00

GRIEGO I (10, 11)

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IMPORTANCIA DE LOS ESTUDIOS DE HUMANIDADES

2011-05-18T15:20:00.013+02:00

IMAGEN: CAPITANPATATA

No hace falta repetir que estamos en crisis, pero ¿y cuándo no lo hemos estado? Si atendemos a su etimología (del griego, claro) realmente la crisis es el momento de tomar decisiones, de cambiar, de mejorar incluso. No se trata necesariamente de un término negativo. Pero no es ése el caso actual: no vamos a mejorar, más bien nos precipitamos por una cuesta abajo que ya venía fraguándose desde décadas atrás. Se han ido disponiendo las circunstancias propicias para que, llegado el momento, ahora, alguien incline nuestro suelo y seamos todos arrastrados al fondo sin remedio. Había algunas señales que lo revelaban, pero ahora es tan pronunciado que nos hallamos ya en una caída vertiginosa, tanto que algunos se preguntan, estupefactos, qué está pasando y la mayoría ni lo ha advertido, ¿creerán que se trata sólo de una atracción más de este gigantesco parque temático creado ad hoc para que vivamos sin preocupaciones y sin cuestionarnos nada, para que sigamos empeñados en lo accesorio y descuidando lo fundamental, mientras otros deciden por nosotros nuestra vida?

Una de esas señales es el escandaloso deterioro de la educación. Resulta extraño que la solución al fracaso escolar, a que haya demasiados suspensos, sea ¡eliminar el suspenso! Si no fuera trágico resultaría cómico que últimamente se prefiera tener un título a tener conocimientos, que tengan más éxito los centros, preferentemente concertados, en los que se hinchan fraudulentamente las notas (sólo por pagar una jugosa matrícula) y no los que ofrecen calidad y exigencia, a menudo, centros públicos. ¿Estaría en su juicio quien prefiriera cobrar por su trabajo billetes del Monopoly, argumentando que son más fáciles de ganar, en lugar de dinero auténtico? ¿Cuánto tardaría en morir de hambre quien llevara esto a la práctica? Lo terrible es que demasiados descubren muy tarde las consecuencias de las carencias formativas. Cuando un joven llegue a sus 25 ó 30 años y se dé cuenta de que ningún título de los que le han regalado sirve para nada, que adaptarse a las exigencias del mercado laboral y ser emprendedor es la trampa de las empresas para subcontratar falsos autónomos, ya será tarde: habrá perdido su capacidad de aprendizaje. Si hasta mediados del XX se estudiaba latín y griego desde los 12 años, a finales de ese siglo se hacía a los 15 años y actualmente no se exige ni latín a los estudiantes de filologías, no se trata de un cambio inocente o casual, los alumnos no son menos capaces ahora: es que no interesa tener una población instruida e inteligente, consciente y responsable de sus capacidades y derechos, exigente. La universalización de la educación no es tal, porque siguen siendo unos pocos privilegiados los que realmente tienen acceso a ella. Y ni los propios profesores se dan cuenta de lo que está pasando, sino que repiten a coro con los responsables de la educación que las "letras" no valen para nada y las "matemáticas" para todo, que las actividades extraescolares son prioritarias, que hay que hacer asignaturas divertidas, que hay que usar a toda costa nuevas tecnologías e inglés o chino..., y cada poco tiempo se cambia sin motivo ni recursos económicos todo el sistema: ya son demasiadas las promociones que han sufrido estos experimentos.

Es realmente fundamental que todos los alumnos estudien Humanidades, y muchas, porque sin ellas se destruye nuestra civilización ¡sólo! y las generaciones venideras tendrán la ingrata tarea de recuperarlas y reprocharnos nuestra desidia.

Recomiendo leer ahora el artículo

EL DECLIVE DE LAS HUMANIDADES.

Y una lectura estupenda para este verano es

la novela Un mundo feliz, de Aldous Huxley.

MÚSICA GRIEGA ANTIGUA

2011-05-16T01:23:00.006+02:00

IMAGEN: MANU

Han surgido preguntas en Cultura Clásica de 3º acerca de cómo era la música de los antiguos griegos y romanos. Lamentablemente apenas se han conservado textos con notación musical y tampoco nos han llegado testimonios de primera mano que nos permitan oír cómo sonaba esa música, así que casi todo lo que tenemos son conjeturas e interpretaciones con diferentes versiones.

Os dejo aquí unos enlaces para que lo comprobéis vosotros mismos:

- LA MÚSICA EN LA ANTIGUA GRECIA

- GRUPO MUSICAL KÉRYLOS

- EL CINE RESUCITA LA MÚSICA DEL MUNDO GRECOLATINO

- INSTRUMENTOS MUSICALES EN LA ANTIGUA GRECIA

DEMOCRACIA

2011-05-15T15:05:00.010+02:00

DEMOCRACIA (palabra procedente del griego δῆμος pueblo y de κρατέω mandar). Doctrina favorable a la intervención del pueblo en el gobierno.

Y para reflexionar:

- en el significado de las palabras,

- con Manuel Rivas: ἀλήθεια verdad,

- con José Luis Sampedro: hay alternativa.

GRIEGO I: NO PODEMOS DORMIRNOS EN LOS LAURELES

2011-04-17T18:21:00.017+02:00

FOTO: GUIAVACACIONAL

Tenemos muchos días por delante y, después del viaje/no viaje, ya os ha dado tiempo de descansar. Ahora tendréis que repasar para no olvidar lo que ¿ya? sabíais. Corregiremos estos ejercicios el día 2 de mayo y sí, Jesús, se puede descargar la hoja para imprimirla:

Repaso sem.sant. 3 a
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Podéis repasar la declinación de los participios presentes y futuros en el resumen del TEMA 6 y la de los participios aoristos en el del TEMA 7.

¡Ah! perdonad la ironía en la traducción.

Si tenéis dudas preguntadme, pero no vengáis con "que no sabía cómo se hacía".

GRIEGO II: EN VACACIONES HAY TIEMPO PARA TODO

2011-04-17T18:20:00.016+02:00

IMAGEN: EDUCARED

Estamos en la recta final del curso y ya hemos descansado con el viaje, al menos la mente. Ahora tenemos que emplearnos a fondo. Os recomiendo repasar los textos para el examen y estudiar éstos. Incluso sería conveniente, en algunos casos, repasar la morfología con los ejercicios para Semana Santa de Griego I, no digo más.

- "Crucifixión y muerte de Jesús" (San Lucas, Evangelio, 23, 33-34 y 44-47)

- "Animales salvajes y domésticos" (Aristóteles, Historia de los animales, 488 a)

- "Final feliz para Dafnis y Cloe" (Longo, Dafnis y Cloe, IV, 40, 1-3)

EL SER HUMANO ES LA MEDIDA DE TODO, TODAVÍA

2011-04-12T21:41:00.010+02:00

FOTO: BGD

Vivimos dominados por la tecnología, obsesionados por la excelencia de cualquier artilugio, sin darnos cuenta de que debe ser nuestra mente y nuestra voluntad la que decida. Poderosas multinacionales nos dominan y nos venden a precio desorbitado cualquier última novedad en teléfono, ordenador, iPod, iPad, iPhone,... ¡ay! sin darnos cuenta de que pagamos a extraños intermediarios (=empresas sólo interesadas en suculentos beneficios) para hablar con nuestros amigos, decirle a nuestra novia que es preciosa o dejar de disfrutar una puesta de sol por la obsesión de fotografiarla.

En el diálogo de Platón, Teeteto 152α, leemos: Πρωταγόρας (...) φησὶ γάρ που “πάντων χρημάτων μέτρον” ἄνθρωπον εἶναι, “τῶν μὲν ὄντων ὡς ἔστι, τῶν δὲ μὴ ὄντων ὡς οὐκ ἔστιν”, (los sutiles matices sólo los comprenderán los que saben algo de griego clásico). Este fragmento nos recuerda la afirmación del filósofo Protágoras (485-411 a. C.): "el hombre es la medida de todas la cosas". Pero creemos que los saberes de los griegos son demasiado antiguos para nosotros, cuando en realidad aún no los hemos entendido ni, mucho menos, superado. Como en sus orígenes, la filosofía (y no la matemática o la economía) es también ahora lo único que nos permite interpretar el mundo y el sentido de nuestra vida, lo único que nos permite explicar cuanto nos rodea de forma racional e inteligible, a la medida humana, y tomar las riendas de nuestro destino según nuestras propias decisiones y no siguiendo a otros: los dioses en el mundo antiguo, la tecnología y el afán de lucro en el actual.

No seas de los que se pierden lo mejor de la vida mirándolo a través de una pantalla. Que no te impongan qué te tiene que gustar, ni si tu ritmo trepidante te exige tal marca de coche o tal otra de móvil. Sé reflexivo, sé sensato, ten afán por aprender y exígete constantemente a ti mismo. Sólo serás mejor.

Aunque sea un anuncio y aunque esté en tailandés se entiende perfectamente la lección de este vídeo:

¡VIVE TU VIDA DE VERDAD!

REPASAMOS ANTES DEL EXAMEN: GRIEGO I (3ª A)

2011-04-10T18:24:00.008+02:00

¡CHICOS (Y CHICAS)!

RECORDAD QUE MAÑANA NO HACE FALTA QUE TRAIGÁIS DICCIONARIO, ESTA VEZ OS LO DEJO YO.

EMPEZAREMOS EL EXAMEN A LAS 10 H.

Repasos de morfología: lección 7 y lección 8.

Preguntas orientativas para el próximo examen:

Griego I, 7 y 8

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Ἀγαθῇ τύχῃ