sábado, 25 de junio de 2011

PARA VER EN ESTE VERANO

Isla de Santorini
IMAGEN: GRECIAPD

Viajar, a veces, es aprender, sobre todo si los ojos del viajero están atentos. Que Grecia es uno de los rincones del mundo que no hay que perderse está claro. Como no todos o no siempre podemos ir a Grecia, aquí tenéis un documental para VIAJAR A GRECIA desde casa y verla, a la espera de vuestra propia aventura, a través de los ojos de otros viajeros. Y recordad que debéis evitar ser "turistas".

¡FELIZ VERANO A TODOS!
Καλό καλοκαίρι σε όλους!

viernes, 24 de junio de 2011

SILENCIO, SE RUEDA: "EDIPO"



Las últimas semanas han sido de bastante trabajo. Gracias a los animosos alumnos de Cultura Clásica en 4º B hemos rodado un corto con el mito de Edipo como argumento, que os ofrezco por gentileza de Jarpon Video Productions.
Hemos soportado estoicamente el calor, el cansancio y esas frases que se resistían pero, eso sí, nos hemos reído de lo lindo en los ensayos. ¡Sois los mejores!

martes, 21 de junio de 2011

CONCIERTO CON LOS ALUMNOS DE GRIEGO


Ya van a acabar las clases en Bachillerato y se nos marchan los filohelenos de 2º, así que había que organizar una celebración especial. Afortunadamente tenemos artistas voluntariosos que brillaron desinteresadamente para la ocasión: Gonzalo y Rubén nos deleitaron ayer con un estupendo concierto: desde Aram Khachaturian a Pedro Iturralde ¡un lujo! -prometo enviaros las fotos en cuanto tenga un momento-.
Y como un cambio de fechas nos desbarató la degustación de tzatziki le hincamos el diente a unos deliciosos hojaldres arnedanos: no nos importó.

¡Que paséis un buen verano y
ánimo con los nuevos estudios que emprendéis!

jueves, 16 de junio de 2011

¿QUÉ ESTUDIOS TIENEN MÁS SALIDAS?

IMAGEN: ROBERTOLUNA

A menudo los alumnos me plantean esta cuestión o ésta se halla en el fondo de sus indecisiones cuando tienen que elegir itinerarios y optativas. Y la situación económica que estamos viviendo -desde hace años, no nos engañemos- agrava sus dudas. A ello hay que añadir la deriva en materia de educación que venimos sufriendo, cuya casi única consecuencia es la rebaja de los contenidos, la bajada en el nivel de exigencia y la proscripción de cualquier hábito de esfuerzo. Y últimamente además asistimos a la creación de nuevas asignaturas, que supuestamente serán la panacea para la obligatoria formación en lo que el mercado laboral va a demandar, y de paso les colocan la espada de Damocles para que el miedo haga más atolondrada la decisión. Buena prueba de ello es el reciente borrador que modifica el Real Decreto por el que se establecen las enseñanzas mínimas en la E.S.O., -recomiendo fijarse en los curiosos itinerarios propuestos para 4º, en el Artículo 1, 2-.
Pero, no nos engañemos, no hay fórmula mágica. En general la vida real exige esfuerzo constante y trabajosa formación, -no titulaciones estrella que supuestamente allanan el camino-, y además una mente sensata, reflexiva y que analice y sopese adecuadamente el mundo que le rodea en cada momento, sin dejarse llevar por cantos de sirenas. Y esto sólo, repito, sólo se logra con el trabajo personal del alumno guiado por el profesor. Pero ¿qué tenemos ahora en las aulas? Es cierto que el mundo ha cambiado, pero no tanto como nos quieren hacer creer, y eso ha servido de disculpa para sucesivos (y fracasados) ensayos de innovación educativa -por cierto, sin suficiente dotación económica- que dejan alumnos pésimamente formados y docentes desesperados. La rebaja de la exigencia a todos los niveles, como comentaba más arriba, ha convertido nuestras aulas literalmente en jaulas de monos -totalmente en la E.S.O. y ya muy generalizadamente en Bachillerato- donde los alumnos se aburren a la espera de un espectáculo que nunca puede llegar y el profesor hace cabriolas para captar su atención, y con lograr sólo eso ya se puede dar por satisfecho. El descenso de la formación es tal que hemos logrado tener auténticos analfabetos funcionales, jóvenes que son incapaces de entender su propia lengua, un ejemplo: en estos días compruebo perpleja cómo mis alumnos de 4º -unos chicos que están más bien por encima de la media y tienen interés por sus estudios-, no consiguen entender cuestiones sencillas sobre el contenido de unos poemas en castellano o que necesitan que les explique los ejercicios del cuaderno, cuando no están enunciados exactamente con las mismas palabras que en el libro de texto, pidiendo una traducción a su propio idioma en un registro sumamente simple. Lo terrible es que hace seis años estas mismas cuestiones no planteaban tantos problemas.
Paralelamente a la pésima formación en Lengua, los profesores de Lenguas Clásicas comprobamos además un descenso alarmante en el número de alumnos que estudian Griego y Latín, buena prueba de la mala orientación que reciben, porque constantemente se insiste en la necesidad de dominar inglés y otras lenguas, pero se acepta con la mayor naturalidad que los alumnos llamados de letras prefieran estudiar Matemáticas o Economía, alegando que tienen "más salidas", aunque luego no son tales -pero sólo lo comprobarán al final de sus estudios, cuando ya no tenga remedio-. Y algunos profesores agravan la situación con miopes y pésimos consejos, como el de una de matemáticas, que obliga a estudiarlas a quienes quieran hacer Periodismo, alegando que "así sabrán leer una gráfica", cuando está claro que para un periodista es imprescindible el dominio de la palabra y el pensamiento, sobre todo para la interpretación -no sólo la lectura de datos-, como puede verse en el plan de estudios de esta titulación. Y otro ejemplo de cortas miras y de que los conocimientos mondos y lirondos en Economía no sirven, es el de otra profesora que llama bache a la crisis sistémica que padecemos: tras los primeros recortes salariales sufridos el año pasado, daba por sentado que en éste presente se compensarían sin mayores problemas, y aún lo cree, me temo.
En el mundo que está resultando de estas transformaciones el mercado laboral experimenta unos cambios radicales y dramáticos para España, lo podemos comprobar en el artículo Preparando el terreno, escrito por el economista S. Niño Becerra -que sí sabe de economía-. Precisamente aclara, por si no lo vemos nítidamente a diario, que cualquier actividad que pueda realizar una máquina o un obrero infrapagado -seguramente en un país emergente o tercermundista-, no tendrá salidas en el nuestro. Si un alumno de las llamadas letras, que no tiene una sólida formación en ciencias, hace la tontería -salvo en casos muy puntuales- de dejar Latín o Griego por Matemáticas y Economía, está renunciando a la formación que lo va a hacer único e imprescindible en su campo, el del razonamiento y el dominio del lenguaje, aquel en el que los avances tecnológicos no van a hacer prescindible, porque no es un trabajo mecánico. Otro argumento a favor del estudio del Griego y el Latín es que, a pesar de la general rebaja de contenidos que han sufrido todas las asignaturas, éstas siguen manteniendo casi el mismo nivel del antiguo bachillerato de B.U.P. y C.O.U.: de hecho, los análisis sintácticos que realizan mis alumnos en 2º de Bachillerato son -¡pásmense!- más complejos que los que hacen en la propia Lengua Española. ¿Cuál es la consecuencia de esto? Que estarán mejor preparados y eso sólo puede ser bueno para ellos, a pesar de que ahora sólo prevalezca el interés por lo fácil e inmediato, lo supuestamente "práctico": las Matemáticas de Bachillerato no "sirven para todo" a un alumno de letras, y lo digo sin sonrojo porque las he estudiado.

Y voy a ser muy práctica. Éstas son mis respuestas a la pregunta del encabezamiento:
¿Qué estudios tienen más salidas?
1º. No existen los chollos: hay multitud de salidas, pero es difícil encontrarlas. Y nadie puede contestar por ti a esta pregunta. Sólo tendrá salidas para ti aquello en lo que puedas desarrollar tus capacidades, y éstas sólo las descubrirás tú y cuando, después de años de estudio y esfuerzo, hayas comprobado por ti mismo qué campo es el mejor. Así que acostúmbrate a ser reflexivo y observador.
2º. En cualquier camino que elijas debes tener muy presente que deberás esforzarte por conseguir los mejores resultados, ser de los mejores, porque de ello dependerá que tengas más posibilidades de conseguir un trabajo. Y siempre hay que huir de las asignaturas o los estudios "fáciles" o rápidos, en los que no hay examen ni exigencias: en ésos no se aprende nada importante y, cuidado, cada vez abundan más en los planes de estudios. Debes tener iniciativa, buscar todos los elementos que necesites para juzgar, preguntando no sólo al orientador sino a los profesores que imparten las asignaturas. Y, a partir de ahora, deja de hacerte concesiones y trátate como un adulto con responsabilidades y obligaciones. Suena duro, pero tarde o temprano la vida te lo va a imponer, así que es mejor estar ejercitado en ello y que no te pase por encima como un rodillo.
3º. Especialmente para los alumnos de Humanidades en Bachillerato: quien elija esta modalidad tiene que estudiar obligatoriamente Griego y Latín. Elegir opciones mixtas, supuestamente "para no cerrarse salidas" sólo lleva a la mediocridad, a no tener una formación profunda en nada. Y precisamente para los interesados en letras, lo que más salidas tiene es el dominio de idiomas, incluida la propia lengua, que, además de proporcionar disciplina de trabajo, rigor y capacidad de análisis, es impagable en los tiempos que corren, porque es especializado y no se consigue fácilmente. No tenéis más que ver que no existe programa informático capaz de traducir eficazmente, ni redactar textos o discursos, ni elaborar argumentos: en ese campo siempre se van a necesitar personas. Dominar una lengua exige conocer un complejo entramado de estructuras y matices: estudiar Griego y Latín ayuda notablemente al estudio de otras lenguas, por su complejidad gramatical y su léxico lleno de matices, que además está en la base de la mayoría de lenguas occidentales, sobre todo en lo que a su vocabulario culto y especializado se refiere. Y, finalmente, tiene el valor añadido de que las Humanidades son el fundamento de la cultura occidental y que, además de ser útiles para las perspectivas laborales, llenan de contenido tu ocio y tu vida personal. Si consigues estudiar lo que te gusta, aquello para lo que estés más capacitado, y luchas por trabajar en ello, el esfuerzo que le dediques tendrá grandes satisfacciones y no lo sentirás como una carga.

Os recomiendo la presentación del curso pasado, para que resulte más ilustrativo.

Y una máxima: cualquier cosa que merezca la pena exige esfuerzo, como dijo Euclides a Ptolomeo I:
"No hay un camino regio para la geometría".

Acabo con un vídeo ilustrativo sobre la importancia del esfuerzo, la ilusión y un buen maestro que sepa conducir las habilidades para tener éxito en los estudios:

miércoles, 1 de junio de 2011

CLASES DE GRIEGO I


Obreros en Nueva York 1932 por Charles Ebbets.
IMAGEN: FONDOSDA




El final de curso para Griego I va a ser algo especial este año, haremos algo más que celebrar la tradicional sesión de elaboración de tzatziki. En primer lugar porque, por decisión de nuestra Consejería, los exámenes finales se convocan antes de que acabe mayo y aún vamos a tener casi un mes entero de clase por delante, hasta el 24 de junio, para profundizar en lo estudiado este curso o adelantar contenidos del próximo. Y en segundo lugar porque todos los alumnos están aprobados -¡muchos con buena nota!- y cada año introduzco alguna variación dependiendo de los intereses y capacidad de aprendizaje de los alumnos.
En las sesiones de mayo y junio, después de los exámenes finales, dedicaremos las clases al estudio de las condiciones políticas y sociales en la democracia ateniense, su evolución y pervivencia hasta nuestros días, a través del ciclo Del ζῶον πολιτικόν al HOMO FABER, en que proyectaré diferentes películas, según el programa en papel entregado, y para las que haré una introducción y un posterior comentario al estilo de un cine fórum. Desde la proyección de O brother! por la exposición de Homero, quedó claro que una película explicada y comentada se aprecia y se disfruta mucho más. Por otra parte, he hecho la selección entre los grandes clásicos del cine: la calidad está garantizada y no podéis dejar de conocer estas grandes obras del siglo XX. El hilo conductor del ciclo es la πόλις y su evolución hasta nuestros días como marco de la actividad humana.
Las sesiones se desarrollarán pidiendo horas de otras asignaturas y según lo que mejor se amolde a nuestros horarios, por lo que conviene estar atentos a las convocatorias. En general quedaremos en el aula 39, aunque posiblemente tengamos luego que cambiar a alguna que se encuentre libre y tenga el programa adecuado. Al final de esta entrada iré poniendo la fecha de la próxima sesión, para los que se despisten.
PROGRAMA:
- Jueves, 26 de mayo, a partir de la 1ª hora: El apartamento, de Billy Wilder. Influencia de los cambios sociales en la segunda mitad del siglo XX y cómo condicionan la vida urbana, papeles del hombre y la mujer, condiciones físicas de la vida en las grandes ciudades y diferencias morfológicas entre los espacios de trabajo y de vivienda, valoración de la participación del hombre en estos cambios frente a la implicación de los atenienses en el sistema democrático.
- Viernes, 27 de mayo, a 1ª hora y lunes 30 desde 5ª hora: La ventana indiscreta, de Alfred Hitchcok. Desarrollo de la vida urbana y diferentes condiciones sociales y culturales a mediados del siglo XX, la vida pública y la privada, el voyeurismo y los métodos de control por parte del Estado, la libertad individual.
- Miércoles, 1 de junio, 6ª hora: Mi tío, de Jacques Tati, introducción y primera parte, y viernes 3 de junio, desde 5ª hora, acabamos de ver Mi tío, de Jacques Tati, e hicimos el coloquio: nuevas actividades productivas en la primera mitad del siglo XX y transformación de los espacios urbanos, críticas a la arquitectura moderna, cambios en los criterios estéticos y diferencias con la configuración de la ciudad griega: espacios públicos y privados.

Como guía para las restantes sesiones podéis acceder a algo de información en los enlaces, aunque, claro, os perdéis mis explicaciones..., pero ya comentaremos cuando quedemos para degustar tzatziki a qué conclusiones habéis llegado:
- Metrópolis de Fritz Lang, con enlace a la versión sin restaurar en You Tube, pero con subtítulos en castellano. La podéis ir viendo con tranquilidad y pensar en estas cuestiones para comentarlas el día del tzatziki: la función de las distopías, puntos en común de esta ficción con la sociedad griega antigua y con nuestro mundo actual, el papel de la mujer, la expresión de las emociones humanas, el sentido del título de la película partiendo de su etimología griega, la importancia de los símbolos (los relojes, las horas, los dos mundos y sus sociedades, las diferencias entre María y la autómata, y las manos, la cabeza y el corazón -y si esto os recuerda algo a Platón-) y qué opinión os merece el desenlace.
- Blade Runner de Ridley Scott, podéis ver la película en esta página. El viernes comentaremos los elementos que aparecen en el mundo futuro que recrea (arquitectura y urbanismo, sociedad, vestuario, lenguaje, meteorología, avances tecnológicos y científicos) y su tratamiento del ser humano. Y a propósito de esto podremos ver un curioso documental que nos llevará a la Grecia clásica. Por cierto el creador de la banda sonora de la película es un compositor griego conocido como Vangelis.